優化教學設計，提升初中數學課堂教學效率

初中數學課堂教學效率不高是初中教學的普遍現象，是影響初中數學教學質量提升的關鍵因素，這對于數學整體結構教學發展極為不利，需要提出相應的改進意見來改變這一局面，通過探索得出教學設計是影響課堂教學效率的主要因素之一，因此，優化教學設計是提升數學課堂教學效率的必經之路。

教學設計 初中數學 教學效率

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0070-01

初中數學課堂教學效率提升是初中學校關注的一大重點，初中教師教學過程中所負責的內容多，負擔大，學生學習過程中所承受的壓力大，作業多，兩者相交，呈現初中數學教學質量萎靡的一個狀態，初中數學課堂教學效率低下的一個環境。改變這一局面需要從導致這一問題產生的關鍵性方向入手，通過初中數學課堂教學現狀分析得出，主要因素為課堂教學設計過于死板，過于單一，過于傳統，導致課堂教學的流程固定化，課堂教學的氛圍沉悶。由此可見，提高初中數學課堂教學效率的必要之路就是優化教學設計，進而實現教學的模式方式與實際情況相符合，有效的提升教學的質量。

1.結合教學內容，優化教學設計

初中數學課堂教學過程中教學設計建立原則就是符合實際，結合現實，保證教學設計的實用性，教學設計的使用效果，教學設計的使用順暢性。首先，需要結合教學內容，教學設計過程中，教師需要根據所教授的初中數學知識內容進行教學設計，保證設計的教學方案，教學模式，教學方法與實際的教學內容相符合，能夠實現最大程度上提升學生的興趣，學生的思考積極性，學生的參與度，教師在此過程中，需要注意的一點就是學生是課堂的主體，需要在教學設計過程中遵循這一原則，這樣才能夠保證課堂氛圍的活躍性，保證師生交流的流暢性，保證教學進度的逐步加快，學生對于知識的理解深度，對于知識的掌握程度都得到顯著的提升。以初中數學知識的有理數知識為例，教師教學設計為：教師在簡單的有理數概念講解之后，讓學生自主的提出數字，分析是否為有理數，需要闡述原因，同時要求其他學生進行分辨這一學生講解是否合理，在此過程中，學生通過闡述，通過獨立分析，能夠深入的理解有理數這一概念，能夠清晰的分辨出有理數，這對于相關知識的進一步教授有極大的推動作用，能夠簡化相關知識的教學。

2.結合教學環境，優化教學設計

初中數學課堂教學過程中優化教學設計策略二就是結合環境，教師根據環境所能夠提供的條件，進行教學設計的優化，例如：學校能夠提供多媒體設備，互聯網環境，教師根據教學內容的深淺，知識是否需要借助外來例子闡述等多方面的考慮，確定是否使用多媒體設備輔助教學，多媒體設備的優勢在于能夠讓學生更為直觀的了解到數學知識的關鍵點，更為完整的理解數學知識，同時能夠拓寬學生對于數學知識的印象，能夠感受到數學知識能夠應用到生活中等，但是教師在教學設計過程中需要注意的一點就是多媒體設備知識輔助工具，教師需要根據具體的教學目標擇優使用。學校能夠提供課外學習模式，能夠提供手工課學習環境，則讓學生借助課外條件和手工條件來實質性的操作數學知識點。以初中數學多邊形知識為例，從多邊形定義進行詳細闡述，教師通過學生借助相關的工具，制作出一個五邊形、六邊形等，或者更加復雜的立體圖形，讓學生能夠感受到數學知識的趣味性，可操作性。這不但可以提高學生對學習數學的興趣，而且還能夠讓學生積極且主動的接觸數學知識。

3.結合學生情況，優化教學設計

初中數學課堂教學過程中優化教學設計需要結合學生實際情況，即根據班級學生的數學綜合能力制定相應合理的教學設計，教師需要明確教學設計制定的主要目的就是提升學生的數學學習效率，提升學生的數學學習質量，根本目的就是服務于學生，因此，需要根據學生的學習情況進行設計。教師通過分析學生的薄弱點，觀察學生的強項，學生的學習狀態，以及學生的學習變化等，綜合以上信息，設計教學方案，讓學生能夠在課堂教學過程中，感受到教師的用心，感受到自己能夠跟上進程，存在的問題得到有效的解決，同時教師需要鼓勵學生積極的提出存在的疑問，讓學生存在的問題及時的得到解決，教師對于學生的了解也更為深入，為優化教學設計提供條件。以初中生課本中的軸對稱為例，初中學生具有好奇心強，好表現等特點，利用生活中常見的剪紙如上圖所示，進行設計，引導學生進行自主動手，從而完成教學任務。

總之，優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路，這是極為正確的一個觀念，優化教學設計，改變教學模式，改進教學方法，這些都會使教學內容得到相應的優化，能夠讓課堂教學過程中存在的教師主導模式，教學方式單一問題等都得到合理的解決，課堂教學效率自然會得到有效的提，達到一個理想的教學效果。

參考文獻

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