提升高中數學課堂教學有效性的策略

新課改實施多年以來，我國高中數學課堂教學中，仍普遍存在諸多問題，比如教學效率低，教學方法陳舊等，從而導致我國高中數學課堂教學效率低下，且影響到我國數學教學的改革深入與發展，使學生全方面均衡發展遇到阻礙。因此，高中數學教師應深入研究高中數學教學模式，進而提高高中數學課堂教學質量，提高學生思維能力。本文就筆者多年高中數學教學經驗，對提升高中數學課堂教學的有效性策略進行淺析。

高中數學 課堂教學 策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0071-01

在我國新課標要求下，重點培育我國學生的綜合素質與能力。隨著教學改革的不斷深入，高中數學課堂教學已經開始發生變化，逐漸向現實和多樣化進化。在現如今的高中數學教學課堂中，不能沿用原有的傳統教學方式，應該轉變為對教學活動的深入探析，讓數學教學內容與生活內容緊密結合，讓高中生通過數學學習，能夠提升綜合素質以及能夠讓學生的學習質量和效率迅速提升。

1.提升高中數學課堂教學有效性的必要性

我國教育體系不斷更新和完善，在這種趨勢中，高中數學課堂教學從原有的枯燥教學轉變為更為人文性的教學，教學內容也更加突出其應用功能。因數學學科本身就屬于應用類學科，能在生活中隨處可見并予以應用，因此，教師在數學課堂教學過程中，應鼓勵學生在實際生活中碰到與數學相關生活問題和事物時，應從數學的知識角度進行看待和分析問題，提高學生將所學數學知識應用到現實生活中的能力，進而體現出數學的學習本質。因此這就要求教師在平時數學課堂教學中，深入研究并優化課堂教學，創新多種多樣的教學方式，讓學生能夠對數學與現實生活緊密聯系，能夠隨時隨處進行數學應用，進而鍛煉學生發散性思維，提升學生對數學學習的興趣。

2.提升高中數學課堂教學有效性的策略

（1）突出學生的主體地位，重視課堂引導

高中數學教師應摒棄原有的傳統數學課堂教學模式，將數學課堂還給學生，將學生視為課堂主體，同時讓學生在學習中能夠自主解決問題，從而鍛煉學生的自主思維能力。同時，教師應精心設計與課堂教學內容相關的教學活動，通過活動引導學生進行實踐，讓學生從實踐中獲取知識的內涵。教師在設計教學活動時，應注重實踐活動的每一個環節。首先教師應該明確設計活動的目的和主題，也讓學生能夠清楚了解活動的目的和主題內容，進而能夠按照準確的目標進行教學實踐活動。在明確了教學活動的目標和主題后，教師應對活動的相關規則和任務內容進行講解，在講解任務和規則時，教師可以利用互動方式，讓學生對規則和任務進行全面深刻分析，進而提高學生參與教學活動的積極性和自主學習性，促使學生更有效的完成數學教學任務。最后待學生完成任務后，教師依照布置活動的內容，對學生的執行結果進行分析和評價，也可以按學生的分組成績盡心評價，教師在評價過程中應注意措辭，主要激勵學生認識到自身不足的同時能夠積極進行改正和努力。

例如，在學習三角函數知識的時候，教師可以引導制作函數圖像，分析函數的意義，以此提高學生的學習效率。

（2）展開社會調查，提高學生解決問題能力

為了提高學生應用數學解決現實問題的能力，教師可以安排學生有針對性的進行社會調查，確保學生對知識的學以致用。在數學調查中，有多種數據運算是可以直接應用數學知識的。例如，在學生學習完“函數知識”之后，教師可以帶領學生進入農村，帶學生走入田地，讓學生分組進行調查，調查內容主要為農民各種植作物品種的投入和產出金額總數，利用函數知識幫助農民計算收入。此類教學活動，不僅能夠讓學生在類似游玩的心態中完成數學知識學習，還能夠讓學生切實體驗到數學知識的實際運用功能，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠讓學生在實踐中提高利用數學知識進行分析和解決問題的能力。

（3）落實多元化教學評價，提高學生數學學習的信心

高中年齡階段的學生，由其于學習壓力較大，如果經常受到教師的不合理評價或批評，會導致學生對數學學習喪失自信心，因此，教師在平時數學課堂教學中，應合理運用多元化評價策略，對學生的各種表現進行策略性評價，進而達到提升學生自信心和積極性的作用。教師在進行評價過程中，因數學學科的本質性特征，其評價應該有針對性，根據所評價的問題不同，教師應給予不同方式的評價。教師應把鼓勵和激勵學生作為評價重點。例如，學生在學習中出現錯題，這是屬于正常現象，教師應根據錯題的源點，進行深入分析并給學生講解清楚其出錯的本源，可告知學生這類問題容易犯錯的幾個重點地方，然后再安排幾個類似問題讓學生作答，在學生作答正確后對學生進行表揚和鼓勵，這樣能夠讓學生深刻掌握該問題的知識要點，同時建立起學生的學習信心，促進學生數學學習上不斷的進步。

高中是學生整個學生生涯的重要階段，也是學生階段的敏感、活潑時期，因此教師應該深入研究多種教學方式，引導學生能夠系統性、邏輯性的進行數學學習。同時利用多種教學活動，讓學生將數學學習應用到現實生活之中，同時引導學生進行自主思考和解決問題，在與同學加強溝通的同時提高數學課堂教學效果，以實現學生更為長遠的發展。

參考文獻

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