微視頻技術在高中數學課程教學中的應用分析

優秀的微視頻可以有效提高高中數學課程教學質量，能夠突破傳統數學課堂中對時間及空間的限制。微視頻技術可以充分激發學生對數學的學習興趣及激情，調動學生的主觀能動性，提高數學課堂教學效果。本文將系統分析微視頻技術在高中數學課程教學中應用優勢及教學策略，并針對性的提出自己的建議以供參考。

微視頻技術 高中數學 課程教學

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0078-02

隨著我國科學技術的快速發展，許多現代化信息技術已經被應用到教育領域之中。傳統的高中數學教學模式已經無法滿足當今時代高中生的實際發展需求，而微視頻技術則為高中數學課程教學的改革與發展提供了契機，在高中數學教學中應用微視頻技術已經成為當今所研究的一個熱點內容。

1.微視頻技術在高中數學課程教學中的應用優勢分析

微視頻技術主要是指通過攝像及計算機技術，將某個教學內容進行詳細的講解與分析，轉化為視頻供學生進行觀看與學習，其主要優勢有以下幾點：

（1）可以激發學生對數學的興趣。高中階段數學學習對于學生而言是較為困難的，許多學生在學習過程中很容易喪失對數學的興趣，進而難以提高數學水平。微視頻技術不僅可以改變傳統教師滿堂灌、學生注意力難以集中的狀況，同時還可以將抽象的數學知識具體形象化，通過試聽的感受來加深學生對數學概念的理解與掌握，打破傳統枯燥乏味的數學課堂教學局面。除此之外，微視頻還具有趣味、直觀、多樣化等特點，這些都可以調動學生的主觀能動性，讓學生在課堂上變得更加積極活躍。

（2）突破重難點教學，幫助學生克服困難。高中數學知識與初中相比難度較高，微視頻技術則可以將數學中的知識及概念形象化，將復雜的內容簡單化，便于學生理解與記憶，進而克服數學學習上的障礙。同時形象化的表達方式還會增加高中數學課堂教學的趣味性，讓學生們能夠更加深刻的感受到數學知識的魅力，進而調動學生對數學的積極性。

（3）有利于知識點的整合，提高課堂效率。高中數學知識是具有系統性與連貫性的，因此學生對于知識的學習應當能夠形成完整的框架。但是因為課堂時間及教師精力等因素，在講解知識的過程中不會過于集中，若學生不具備知識整理能力是難以形成完整的知識體系。學生在進行總復習的過程中，需要將所有知識整合在一起。而微視頻技術則不會受到時間及空間的限制和影響，教師將知識點整理之后可以錄制成為微視頻，學生則可以充分利用課余時間來進行自主學習及整理，形成系統性知識體系也會變得更加輕松。

2.微視頻技術在高中數學課程教學中應用注意事項

（1）制作需要具有針對性

微視頻在制作之前，必須符合教學目標，能夠適用于教學方案，綜合多方面因素進行考慮，確保其科學性及可行性。其次，高中數學教師需要認真分析每一位學生的學習特點，結合學生認知能力及實際水平來制作相應的微視頻。除此之外，在設計的過程中需要處理好學習者、教師、學習需求以及教學內容之間的關系，圍繞學生主體進行開展。

（2）內容選擇要合理

在教學過程中應用微視頻時需要選擇合理的教學內容，重點細化知識點，這樣才可以有效為課程教學開展提供強有力的支撐。在制作的過程中需要突出內容重難點，在有限的時間內讓學生能夠更好的理解所學習的知識，提高課堂教學效率。除此之外，對于憑借教師講解難以理解的重點內容，微視頻應當進一步將其細化分類，形象化的呈現給學生，強化學生對知識點的理解與吸收。

（3）確保視頻質量

高中數學教師在制作時必須要考慮到視頻的質量以及展示效果。微視頻的錄制過程是非常重要的，首先教師應當與錄制人員進行有效的溝通與交流，確保視頻能夠將所選擇的內容清晰的呈現給學生，同時錄制人員也可以根據教師的要求對鏡頭進行合理的設計與調整。最后，為了進一步提高微視頻的效果，在錄制的過程中有條件的學校可以選擇專業的錄制設備，同時認真調節麥克風的音量及位置，確保微視頻可以在聲、色、像上保持和諧與統一。

（4）注意后期反饋

在應用微視頻技術進行高中數學課程教學時，教師要及時跟進，對學生的學習效果進行調查。同時根據實際的狀況進行不斷的完善與修改，積極處理學生所出現的問題，結合學生的意見來對微視頻進行適當的調整，讓微視頻能夠更好的體現出應用的價值。

3.高中數學課程教學中應用微視頻技術的主要策略

（1）明確教學目標，制定合理的教學計劃

在應用微視頻技術之前，明確教學目標，制定合理的教學計劃是非常重要的。高中數學教師應當細化明確每一節、每一單元以及每一模塊內容的教學目標，之后再根據教學目標來執行所設定的教學計劃。在微視頻的制作時要充分考慮到學生的主體地位，制作出更加具有針對性的教學微視頻。例如：在教學《空間幾何體》時，當學習“柱、椎、臺、球”的結構特征時，教師就可以通過對內容的認知、辨別進行分類制作視頻，再根據學生的抽象思維、空間想象能力來進行制作與設計，這樣不僅可以滿足課程教學的基本要求，同時還可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生能夠從多角度去理解與掌握空間幾何體的相關內容。

（2）深入研究教材，科學選擇知識點

并非所有的教學內容都適合制作成微視頻供學生進行學習，精簡是微視頻教學的重要特征之一。每一個微視頻的時間長度大約在5-10分鐘左右，因此在制作微視頻時需要對教材進行深入的研究，選取適合微視頻學習的知識點。通常情況下是以每節內容的重難點知識入手，或者將系統性的知識進行集合整理。例如：在高一高二階段主要是以單元知識點為主要形式，在高三進行復習時期，可以系統性的將知識點進行總結，如集合函數、幾何及數列等，同時因為微視頻時間較短，在內容選擇方面切勿過于繁雜，仍以《空間幾何體》的教學為例，教師首先需要分析本節課的重難點教學，即培養學生的空間感知能力，之后再將空間幾何體進行分類錄制視頻，這樣微視頻才會更加具有針對性，學生學習起來也會更加輕松容易。

（3）加強技能的學習，確保視頻的質量

在應用微視頻時，不僅需要關注到它對學生學習知識的作用，還需要重視它對學生身心健康成長的意義。若視頻的效果不好，甚至會影響到學生的視力與觀看的心情，嚴重的話還會降低學生對數學的學習興趣。如果微視頻的質量無法滿足學生實際發展需求，出現讀音錯誤、書寫錯誤等，可能還會誤導學生。因此高中數學教師需要不斷強化自身的專業技能水平、計算機應用能力、微視頻制作能力等，提高自身的綜合素養，確保能夠在數學課堂上為學生呈現效果更佳完美的微視頻，保證微視頻的畫面質量、音質等。優秀的微視頻是可以有效激發學生對數學的興趣，進而充分發揮出微視頻的意義與價值。

（4）通過微視頻，創設教學情境

對于抽象的數學知識，若想要學生快速理解與掌握，可以通過微視頻技術來構建相應的教學情境，讓學生在情境中學習與感知數學的魅力，進而提高他們的探究意識及數學思維能力。這就需要教師創新應用微視頻技術，充分發揮出微視頻的價值。例如：高中階段的學生已經掌握了平行四邊形，在學習空間四邊形時，若教師僅僅在黑板上畫出空間平行四邊形的圖像，一些空間想象能力較弱的學生就可能會存在理解上的障礙，若教師利用立體幾何畫板，將空間四邊形進行旋轉，那么學生就能夠輕松的進行理解，知道空間四邊形圖與平行四邊形之間的區別。高中數學教師就可以利用微視頻技術，將此知識點錄制下來，讓學生迅速的掌握這個知識點。除此之外，在進行數列教學時，有些內容無法在課堂中快速展示給學生，教師就可以通過預先做好的微視頻，讓學生快速的進入到數列情境中，進而更加清晰的了解數列的動態變化。除了上述兩種例子之外，高中數學教材中還有許多內容可以通過微視頻來創設教學情境，這些對于提高課堂教學質量有著重要的意義與價值。

4.結束語

綜上所述，高中數學是一門知識點較多、難度較大的學科，微視頻技術在高中數學課程教學中的應用有著許多的優勢，但同時高中數學教師也需要注意相關應用事項，這樣才可以充分發揮出微視頻的價值，確保微視頻能夠有效提升高中數學課堂教學質量。最后，高中數學教師應當堅持學習，將自身先進的教育理念融入到微視頻的應用之中，讓微視頻能夠更好的輔助課堂教學。

參考文獻

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