立足學生校園生活，培養公共參與意識

初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，但是他們在生活處理能力方面又不能脫離成年人的幫助。只有理解初中生的興趣、愛好、個性和需要，從學生的校園生活中尋找教學資源，才能使道德與法治這門課程更好的被學生接受。

初中生心理 興趣 學習遷移

【中圖分類號】G648【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0085-02

1.問題呈現

《根本政治制度》是人民教育出版社《道德與法治》八年級下冊第五課《我人民是國家的主人》備課過程中，我反復閱讀課本內容，關注時事熱點，搜集視頻資料，重新調整知識呈現的順序，滿懷信心的走進教室。正值10月18日中國共產黨的第十九次代表大會召開，我在上課時首先給學生看了視頻《黨的代表如何產生》。我想采用熱點導入法，將時政要聞與課本知識相結合，然后通過學習遷移讓學生理解人民代表是如何產生的以及什么是人民代表大會制度。

我以為有了學生喜聞樂見的視頻形式來導入新課，能夠吸引學生的注意力，可以調動學生的積極性。但在實際上課的時候，我發現大部分學生對于本框內容仍然毫無興趣，學完之后還是一臉茫然。課后我與同事、學生交流，才知道教材文字過多，并且人民代表大會制度對于初中生而言還稍顯抽象，無法引起學生的共鳴，所以授課效果很不理想。

而這段時期恰逢我校學生代表大會換屆選舉。校園里的公告欄、廣播站、校園網站、微信公眾號等多處都在大力宣傳此次學生代表大會的新聞。于是我想到了可以利用學生直接參與的學生代表大會作為導入，把學生的校園生活與課堂教學結合起來，讓學生更形象直觀的理解課本知識。

2.課堂實踐

導入新課的環節，我讓學生來介紹“我校學生是如何參與校園管理的”。由于授課對象是初二的學生，他們從初一開始就有很多學生參與過我校“校園十項常規”的管理與檢查，而所有學生都要遵守這校園十項常規，這一話題一下子就激發了學生討論的熱情。

我校的“校園十項常規”，從十個方面來檢查學生的在校生活，涵蓋了從早晨進校必須佩帶胸卡、自行車進入校園要有序整齊停放、中午午間自主學習、晚間放學離校等全方位的校園生活。這些檢查項目由學生會組織學生相互檢查。

學生代表大會是我校學生的最高權力機關，是全體學生參與學校管理、行使民主權利的機構，也是聯結學生和學校的重要紐帶。每個班級按照人數比例，由班級學生推選出學生代表。學生代表大會通過各個班級的學生代表上傳下達，參與校園管理，接受全體學生的監督。

我提出了下列問題讓學生更系統的認識什么是學生代表大會制度：

（1）學生在學校的地位。

（2）學生代表是如何產生的。

（3）學生代表大會的性質。

（4）什么是學生代表大會制度。

（5）學生是如何參與校園管理的。

這些話題緊密圍繞學生的校園日常生活，極大的提升了學生的課堂參與度，也讓學生更深入系統的了解了學校常規管理是如何運行的，同時還鼓勵學生積極的參與校園管理。至此，學生已經非常了解在校園這個大家庭中，作為主體的學生是這樣來參與到校園管理的過程中的：學生選出學生代表，組成學生代表大會，按照“校園十項常規管理”的要求進行檢查評比。在這一過程中，學生充分發揮主人翁意識，全程由學生選出的學生代表管理校園常規。學生有問題和建議可以向學生代表反映，學生代表的工作受到全體學生的監督。學生代表大會產生紀檢部、文體部、宿管部、學習部、生活部等部門。

通過對校園十項常規管理的介紹、對學生代表大會的介紹，從而遷移到人民代表大會制度，強化了學生對我國的根本政治制度的理解。在介紹學生會檢查校園十項常規的過程中，學生切實體會到了自己是如何參與校園管理的。

“心理學中把學習遷移界定為一種學習對另一種學習的影響。我們日常所說的‘舉一反三’、‘觸類旁通’、‘由此及彼’等都屬于學習遷移現象。”“遷移現象在日常生活中是普遍存在的。在日常生活中我們可以觀察到，學會了騎自行車，有助于學習駕駛摩托車；掌握英文的人再學法文就比較容易；兒童在語文練習時養成工整書寫的習慣，他們在完成其他作業時也容易形成工整書寫的習慣。人在學習新知識、解決新問題時總是受到各種先前經驗的影響。”

對于學生代表大會制度的討論分析可以幫助學生迅速理解人民代表大會制度。將學校范圍擴大到整個國家，學校的學生就好比國家的人民，“國家的一切權力屬于人民；人民通過民主選舉選出代表，組成各級人民代表大會作為國家權力機關；由人民代表大會產生國家行政機關、審判機關、檢查機關。” 已有的關于學生代表大會制度的知識在學習人民代表大會制度的過程中，產生了觸類旁通的效果，這就是正遷移，是一種學習對另一種學習的促進作用。

以參與校園管理為基礎，在學科教學中提升學生參與經濟、政治、文化生活的關鍵能力和必備品格，這正是順應了思想政治學科核心素養中的“公共參與”。

3.課后反思

（1）初中道德與法治課堂要緊密聯系校園生活

義務教育思想品德課程標準（2011年版）指出：“本課程是以初中生生活為基礎，以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程”。本課程具有實踐性，“要從學生實際出發并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”

初中道德與法治不僅僅局限于教授概念、原理等知識，更重要的的要立足于學生的校園生活，將學科知識與學生生活有機結合，將政治思維、政治意識滲透到課堂教學中去。教師在授課過程中，要充分發掘學生在校生活的資源，設立生活化的教學情境。我曾聽過一節課，老師在講到“節約資源”這一理念時，就用自己近期隨手拍到的關于學生午餐浪費的照片作為切入點，瞬間抓住學生的眼球。學生校園生活中有許多片段都可以用于道德與法治的課堂教學資源，老師要用心抓捕這些資源。

（2）初中道德與法治課堂要適應初中生心理發展特點

“初中生的自我意識迅速發展，但又帶有盲目性。他們感到自己已經長大了，有一種強烈的成人感和獨立感。” 但是他們在生活處理能力方面又不能脫離成年人的幫助。只有理解初中生的興趣、愛好、個性和需要，才能使道德與法治這門課程更好的被學生接受。

課程標準指出，“初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助。”現代發達的網絡，讓學生很容易接觸到良莠不齊的政治觀念。如何引導學生建立正確的政治觀念？如何深入淺出地講授政治概念？如何既要讓學生愿意聽、聽的懂，又要把課本知識與實際生活相糅合？教師必須深入了解初中生的心理發展特點，找準學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的政治知識，調動學生積極性，發揮學生的潛能，達到教學目標。

（3）初中道德與法治課堂要逐步培養公共參與意識

思想政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等要素。我認為，公共參與離不開前三項素養作為基礎，而前三項素養的培養可以推動學生更好的實踐公共參與。初中生的年齡決定了他們還不具備選舉權和被選舉權。因此在講人民代表大會制度相關內容的時候，很難讓學生產生代入感。而占據學生多數時光的校園生活中，最能夠讓學生體驗到參與民主管理、決策、監督的就是學生代表大會制度了。通過校園生活中民主參與的具體事例，在教學中滲透公共參與的意識，培養學生的學科核心素養。

黨的十九大報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”作為政治老師，我們不僅要在課堂上講解課本的知識，更要在課堂內和課堂外培養學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等素養。