《感悟詩歌》多媒體信息技術融合課教學探討

《感悟詩歌》多媒體信息技術融合課，這是一篇詩歌導入作品，屬于課程的延伸與拓展，來自人教版高中語文必修二第二單元。本人借助了學校新創(chuàng)設的智慧教室的多媒體功能，嘗試將傳統(tǒng)詩歌教學與多媒體的使用進行有機的融合，通過對中國傳統(tǒng)詩歌發(fā)展脈絡的闡發(fā)，延伸到對中國詩歌新發(fā)展的預期。

詩歌教學 多媒體信息技術融合課 語文教學 素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.67【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0096-01

信息技術進課堂，這個話題近年來不斷被人們提及，如何將信息技術融入語文教學中，如何讓信息技術與傳統(tǒng)教學有效結合，始終是我們不斷前進的動力。

此次給高一學生上的詩歌入門——《感悟詩歌》多媒體信息技術融合課，這是一篇詩歌導入作品，屬于課程的延伸與拓展，來自人教版高中語文必修二第二單元。本人借助了學校新創(chuàng)設的智慧教室的多媒體功能，嘗試將傳統(tǒng)詩歌教學與多媒體的使用進行有機的融合，通過對中國傳統(tǒng)詩歌發(fā)展脈絡的闡發(fā)，延伸到對中國詩歌新發(fā)展的預期。

1.突出詩歌主線，切忌喧賓奪主

語文課堂它首先必須是文化的傳播，是文學的熏陶，詩是最美的語言。“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。”“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”寥寥數(shù)字，卻是字字千錘百煉，就這么勾勒出或恢宏或清雅的畫卷，或激蕩或幽咽的音樂。“情以物興，故義必明雅；物以情觀，故辭必巧麗”（劉勰《文心雕龍》），這些美好的詩歌語言需要老師帶領學生展開聯(lián)想與想象細細品讀與認真揣摩。

信息技術、多媒體功能在其中起的應該是輔助功能，它應該在關鍵時刻展現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂所沒辦法呈現(xiàn)的多媒體優(yōu)勢，信息技術、多媒體功能使用環(huán)節(jié)必須出現(xiàn)，但是不宜過多，否則容易造成主次不分，喧賓奪主的現(xiàn)象。另一方面，多媒體技術的合理使用對于傳統(tǒng)教學能產(chǎn)生不可估量的影響，例如中國詩詞以它獨特的文化魅力，承載著我們民族的精神追求、人文價值和生命力量，但是詩歌的教學卻一直是語文教學中的難點，難在學生對于詩歌更多地只是當成一種過往歷史，年輕人對詩歌的關注越來越少，中國傳統(tǒng)詩歌在發(fā)展中正逐漸流失，詩歌亟須保護。同學們對于詩歌更多地是停留在死記硬背的階段，缺乏切身的感受，無法引起共鳴。希望通過此次課程引起學生對傳統(tǒng)詩歌、傳統(tǒng)文化的關注。

此時多媒體、信息技術剛好可以很好地彌補傳統(tǒng)教學在這方面的不足，在此次教學活動中，我事先錄好同學對于詩歌的朗誦視頻與演唱視頻，耳熟能詳?shù)囊魳饭?jié)奏，同班同學的現(xiàn)身演唱，這些多媒體技術的嵌入，足以激發(fā)學生學習和傳唱詩歌的熱情。“詩言情、詩言志”，比起其他體裁來說，詩詞的情感因素，顯得更集中，更濃郁，更強烈。黑格爾說過“情致最能感動人，因為它自在自為地是人類生存中的強大力量……”，有了興趣，有了情感的投入，學生對于詩歌的學習熱情與學習的自覺性也就更高了，教會學生賞析中國詩詞的語言美、自然美、真情美、意境美，并應用這些方法解決平時在詩歌及文言文學習中的畏難心理，了解中國詩詞的傳統(tǒng)積淀，理清傳統(tǒng)詩詞的特色，這也便達到我們的教育教學目標了。

2.直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學不足，拓展學生思維

多媒體出現(xiàn)的關鍵點應該是傳統(tǒng)課堂所無法觸及的拓展思維之處，既有利于抽象概念的形象化展現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生獨立思考和團隊合作意識。

例如智慧教室投票功能的使用，有利于教師及時地捕獲學生在詩歌情感把握上的不足，能更及時、更有針對性地對學生進行有效指導，“學習是基本真實情境中的體驗”。在教學伊始，教師根據(jù)學生的認識水平，已有的知識水平和最近發(fā)展區(qū)，通過創(chuàng)設情境架起現(xiàn)實生活與新生知識的橋梁讓學生在教師創(chuàng)設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自主探索、思考討論和解決問題的求知欲望，培養(yǎng)學生在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。另外信息技術中“研討環(huán)節(jié)”的推送，引導學生在課堂上依據(jù)學習目標，對所學內(nèi)容進行設計問題，這是一個關鍵而且重要的環(huán)節(jié)，它是落實三維目標化知識為習題進行全程反饋的有效手段，既要注意操作的顯性內(nèi)容的量化，又要注意一些隱性內(nèi)容的定性結論，既可以讓學生可以在平板電腦上直接輸入自己對中國詩歌發(fā)展的建議，同時也可以對其他同學的觀點進行點評，有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊合作能力。

3.展示樸實無華，突出語文素養(yǎng)

于信息技術使用環(huán)節(jié)中的多媒體課件的設計方面，應該充分考慮到教學的實際內(nèi)容，背景的選取上，要注意不能過于花哨，過多繽紛的圖片容易分散學生的注意力。在多媒體課件的字體顏色選取上，應以柔和中性為主，過于刺眼的底色，可能造成視覺的疲勞，關注度的下降，同時要注意重難點的突出。

語文課程是語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在語文教學中要注意工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課程應引導學生在真實的語言運用情景中，通過自主的實踐活動，積累豐富的文化底蘊，傳承和發(fā)展中華文化。信息技術多媒體的適當加入，可以讓語文的傳統(tǒng)課堂迸發(fā)出新的魅力。通過對中國傳統(tǒng)詩詞的多媒體講解，讓學生們看到古人身上特有的精神，從而對學生進行人文精神的引導，理解中國詩詞中的人文精神，提高學生人格修養(yǎng)及獨立學習的能力。

為了適應高中教育發(fā)展的趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，教學必須體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，既要在義務教育的基礎上，使學生的語文素養(yǎng)普遍獲得進一步的提高，同時也要為具有不同需求的學生提供更大的發(fā)展空間。

讓學生在詩歌發(fā)展中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領域有所發(fā)展。增強文化意識，重視傳統(tǒng)文化的傳承，尊重和理解多元文化，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。