物理教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它從大量的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)歸納出物質(zhì)世界的運(yùn)動規(guī)律。物理學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生的技能、能力要求都較高。良好的習(xí)慣是學(xué)生技能的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)。本文從培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生力求理解的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生求異質(zhì)疑的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、自學(xué)的習(xí)慣四方面入手，探討了物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。

物理教學(xué) 良好習(xí)慣 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0105-01

習(xí)慣是在一定的外界環(huán)境條件的刺激下，人們在無意識中簡單重復(fù)同一操作動作或思維活動中形成的，是在大腦皮層的運(yùn)動中樞的神經(jīng)細(xì)胞之間形成的更牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。好的行為習(xí)慣養(yǎng)成之后，可以使人的更多精力集中完成任務(wù)的整體目標(biāo)以及各系統(tǒng)之間的聯(lián)系；而不良的行為習(xí)慣則成為生活學(xué)習(xí)的累贅。那么，在物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)既是研究物理的基本方法又是學(xué)好物理的重要途徑。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)物理就應(yīng)以大量的課堂演示實(shí)驗(yàn)入手培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，逐步使他們掌握學(xué)習(xí)物理的方法。

在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，要教會學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)的一般方法，有目的、有計劃地進(jìn)行觀察，逐步學(xué)會觀察現(xiàn)象的主要特征，觀察對象發(fā)生變化的條件是什么。要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生注意觀察日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種現(xiàn)象，逐步學(xué)會用物理語言敘述物理事實(shí)的能力以及從物理學(xué)角度去探索現(xiàn)象中運(yùn)動和變化的規(guī)律的本領(lǐng)，為學(xué)習(xí)物理知識積累豐富的感性材料。例如，在講刻度尺的正確使用前，把兩把刻度尺（一把米尺，一把鋼皮尺）分發(fā)給同桌學(xué)生。先讓他們自行觀察比較，教師提問，尺上標(biāo)有什么？有哪些內(nèi)容，兩者有何異同。在學(xué)生回答后，教師針對存在問題引導(dǎo)他們重新觀察比較，最后強(qiáng)調(diào)：觀察刻度尺一定要注意尺的零刻線位置、最小分度值、量度范圍、符號等。并指出：不要小看一把尺，它是一切有標(biāo)度儀器的基礎(chǔ)，在以后的測量儀器中將會逐漸看到。這樣.通過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生就能掌握觀察的要領(lǐng)和方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生力求理解的習(xí)慣

物理學(xué)是研究各種現(xiàn)象，物理規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理的過程就是一個理解過程。因而理解是學(xué)好物理的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，每到一個關(guān)鍵的時候，都要及時提醒學(xué)生如何做到重在理解。學(xué)習(xí)新概念時，首先要幫助學(xué)生了解它的來龍去脈，即了解為什么引入這個概念，然后再學(xué)習(xí)這個概念及其他有關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在概念的歸納上。學(xué)習(xí)規(guī)律時，既要使學(xué)生弄清規(guī)律的內(nèi)容，適用條件，還要使學(xué)生參與這個規(guī)律得來的分析概括過程。在引導(dǎo)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題時，切忌生搬硬套公式，要在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析題意和條件的基礎(chǔ)上，理解所要用到的物理概念、規(guī)律及公式的含義和適用范圍，逐步掌握解決物理問題的正確思路和技巧。例如，在探究“串聯(lián)電路中總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系”時，我們教師在學(xué)生探究完之后，也可進(jìn)一步讓學(xué)生探究，如何利用電流表或者電壓表及電阻箱來探究兩電阻串聯(lián)的總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系呢？讓學(xué)生去創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生從“電阻是對電流的阻礙作用”出發(fā)來思考理解，利用等效法不難想出探究的方案來，這樣學(xué)生既加深了對電阻及串聯(lián)電阻特點(diǎn)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生求異質(zhì)疑的習(xí)慣

求異思維是一種從多方面推測、假設(shè)和構(gòu)想中“探試”答案以解決問題的思維過程和方法，它是創(chuàng)新思維的核心。任何發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先建立在求異思維的基礎(chǔ)上，沒有求異無所謂創(chuàng)新。我們教師在教學(xué)中要多向?qū)W生提出一些開放性的問題，多引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用已有的知識技能，從不同方面利用不同的方法對同一問題進(jìn)行思考，從中找出最佳的解決問題的方法，一題多解、一題多變、一題多選，就是一種很好的求異思維訓(xùn)練，要善于利用和引導(dǎo)。例如：在彈簧測力計下通過細(xì)線掛著一重物，當(dāng)物體完全浸沒在水中時，彈簧測力計的讀數(shù)為3.6N，當(dāng)物體1/5體積露出水面時，彈簧測力計的讀數(shù)為4N，求該物體的密度。這道題涉及到彈簧測力計、二力平衡、密度、浮力等方面知識，從不同角度思考，至少有五種解法。因此，讓學(xué)生做有心人，注重探究活動中出現(xiàn)的細(xì)微現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生求異質(zhì)疑的習(xí)慣，這樣一定能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、自學(xué)的習(xí)慣

教材是教師設(shè)計教學(xué)表演、組織教學(xué)活動的依據(jù)。因此教師要重視指導(dǎo)學(xué)生對教材的閱讀。學(xué)生怎樣閱讀才能收到好的效果呢？基本方法是：一是通讀：新課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，通讀新課內(nèi)容，大致了解知識的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。二是細(xì)讀：要求具體地將現(xiàn)象和概念、規(guī)律等聯(lián)系起來，細(xì)致地逐句閱讀，弄清其內(nèi)涵和外延，明確邏輯聯(lián)系，對抽象難理解處反復(fù)多讀、多思，并同相關(guān)的舊知識聯(lián)系對比，抓住實(shí)質(zhì)識記，以了解知識的脈絡(luò)。三是精讀：做到弄清重點(diǎn)字句，懂得術(shù)語含義，能把來源于現(xiàn)象的概念、規(guī)律活化，達(dá)到見“物”能明其“理”，知“理”能聯(lián)系“物”，能靈活地將物理知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題。為豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的知識視野，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀有益的課外書籍，特別是一些集趣味性、通俗性、知識性于一體的科學(xué)技術(shù)普及讀物，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，在輕松愉快的心理氛圍中，接受新的知識，并經(jīng)過長期的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題解決間題的能力。

著名教育家葉圣陶指出：“教育的本質(zhì)原來如此：養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣”。可見，培養(yǎng)能力固然是教學(xué)的主要目的，而在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣也是值得研究的重要課題。為此，我們應(yīng)通過各種方法手段逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能輕松自如地面對學(xué)習(xí)任務(wù)。