高中化學教學中如何設置問題情境

學生的主動探究欲望來自良好的思維習慣，而思維又起源于問題。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要”。本文從化學實驗中設置問題情境；利用日常生活、生產現象設置問題情境；利用化學史話設置問題情境；利用已有知識設置問題情境；利用現代教育技術設置問題情境五方面入手，探討了高中化學教學中如何設置問題情境。

化學教學 問題情境 設置方法

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0117-01

在高中新課程改革中，培養學生的創新精神和實踐能力成為改革的中心理念。創新精神需要問題意識，而實踐能力是在問題解決的過程中得到培養和發展的。一個合適、恰當的問題情境有利于培養學生的問題意識，問題解決的第一環節也是設置問題情境。因此在教學中設置合適恰當的問題情境對于培養學生的創新精神和實踐能力具有十分重要的意義。恰當的問題情境，可以激起學生的求知欲望，啟發學生積極的思維活動；以問題為主線來組織和調控課堂教學，能充分調動學生學習的積極性和主動性，促使學生學習能力的形成和發展，達到自主學習的目的。那么，如何設置問題情境呢？結合化學學科的特點，筆者以為可以從以下幾個方面著手：

1.化學實驗中設置問題情境

化學是一門以實驗為基礎的科學，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。當實驗現象與假設不吻合時，就是產生問題和設置問題情境的最佳契機。經驗豐富的老師通常會抓住此契機，制造認知沖突，激發學生強烈的求知欲，使其產生一探究竟的學習動機和興趣，引導學生通過對實驗的觀察、研究和分析獲得的感性信息去思考問題、探索問題，從而揭示化學現象的本質，探究化學規律，同時也培養了學生的創新精神和實踐能力。

2.利用日常生活、生產現象設置問題情境

自然科學的起源和發展都來自人們對日常生活、生產中現象的探究，化學也不例外。很多日常生活、生產現象隱藏著大量的化學知識，把這些現象呈現給學生就會引發問題，產生爭論，進行探究。

例如，在必修1中學習《從海水中提取的礦物》，如何提取海水中儲量最為豐富的物質——NaCl？我們可以播放一段海水曬鹽的工藝錄像，然后設置問題情境：這樣獲得的鹽直接食用是否恰當？里面可能有哪些對人體不利的成分？如何進行粗鹽的精制？從而一步步引導學生設計出粗鹽提純的實驗步驟，不僅培養了學生創新思維能力、解決問題能力，同時使其實驗能力得到長足的發展和進步。

3.利用化學史話設置問題情境

“化學可以給人以知識，化學史更給人以智慧。”在化學教學過程中貫穿化學史，可以使教學不只局限于知識本身的靜態結果，還可追溯到它的來源和動態演變，揭示出反映在認知過程中的科學態度和科學思想，使學生學到發展知識和運用知識的科學方法。同時，利用化學家們在化學發現過程中體現的真、善、美對學生進行人文教育，可以培養學生求真、崇善、創美的科學品質和健全的人格。

例如，學習原子結構時，我們可以制作播放一個關于人類對原子結構認識的發展的短片，從最初道爾頓創立原子學說，到湯姆生通過實驗發現了電子，到盧瑟福通過實驗提出了原子有核模型，最后到波爾的原子軌道理論。讓學生充分了解到人類認識原子結構的艱難歷程，體會科學研究的方法和嚴謹的科學態度。

4.利用已有知識設置問題情境

根據奧蘇伯爾的認知同化理論，任何一個新知識均可通過上位學習、下位學習、組合學習，設計恰當的先行組織者，尋求他與舊知識的聯系作為新知識的增長點，促進新知識的學習。可見在教學中，利用學生原有知識來設置問題情境，有助于學生積極主動地學習，促進思維的敏捷性和創新性。

例如：在學習侯氏制堿法時，我們可以根據NaHCO3與Na2CO3在相同溫度下溶解度大小的對比，先確定從溶液中析出NaHCO3晶體；再根據NaHCO3的組成，引導學生如何增大溶液中Na+、HCO3-離子的濃度，通過對常溫下CO2、NH3在水中溶解度的回顧，引導學生設計出正確、合理制取方案。

5.利用現代教育技術設置問題情境

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果，因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。

如：在做 “Cu-Zn 原電池 ” 的演示實驗的同時，通過動畫模擬，使學生直觀形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。在此教學情境中，學生帶著問題去討論，這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣，引導學生進一步思考。

總之，問題情境是影響學生學習的重要因素，設置問題情境是培養學生學習能力的一項有效的教學策略。在教學中，教師應深入分析教材，結合學生的認知心理特點來設置恰當的問題情境，從而更好的激發學生學習和探究的熱情，培養學生的創新意識和創新能力，同時更好地培養了學生的實踐能力和綜合素養。當然，在化學教學中，設置問題情境的方法還有很多，以上只是筆者在教學過程中的一點初步的嘗試，還有待于在今后的教學中進一步改善和提高。