新課程理念下中學數學中的合作學習探究

“一根筷子輕輕被折斷，一把筷子難折斷。”這句話告訴我們一個人的力量遠遠不及集體的力量。這就要求我們在學習中也要合理運用集體的力量，讓學生通過集體去尋求發展與進步。

新課程 中學數學 合作學習

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0122-01

學習是學生的最主要任務，但是隨著教育教學的發展，數學學習難度逐漸增加，學生學習壓力也越來越大。這時，如果單單依靠個人努力，很難有大的進步。一個人的力量是有限的，集體的力量卻是無限的，我們只有依靠集體或者小組的力量去學習才能獲得更大的突破。所以，在中學的數學教學中，我們要合理的借助集體的力量，幫助學生共同發展進步。

1.合理劃分小組成員

分組是小組合作探究中一個十分關鍵的環節，對小組合作學習的有效性起到至關重要的作用。所以分組是不能隨意進行，應注意以下問題：一是小組的人數要合理，人太多或者太少都很難起到有效討論的作用，一般5—7人最佳；二是根據學生學習水平劃分，小組內成員的學習水平要保證有高有低，但不能差異過大；三是根據學生性格進行劃分，小組內應搭配一些性格開朗的同學來帶動討論學習的氛圍。

例如，在教學《實際問題與二次函數》這一節內容時，筆者采用了小組合作探究的教學方法，在實施小組合作時，筆者按照學生的實際情況劃分了學習小組。在進行分組時，筆者首先根據本班學生的人數確定每組要分配6個成員，然后，筆者根據學生在學習二次函數的圖像與性質時的學習水平將學生劃分成三個層次，同時，筆者還考慮了學生在日常生活之中表現出的性格，結合這兩點劃分了小組，在每個小組中，學生的學習水平沒有太大差異，而且既有性格開朗的學生，也有性格內向的學生。在進行小組討論時，筆者看到那些學習水平較高的學生主動幫助那些基礎較差的學生，而那些性格較為內向的學生在其他同學的帶動下，也開始主動參與到討論當中。最終，這一節的小組合作探究十分順利地完成了。

2.緊扣單元教學設計合作學習任務

開展數學小組合作學習的過程中，教師需要緊緊圍繞教材設計小組合作內容，但要注意：一是教學目標需要建立在學生能夠完成的前提下；二是注意數學知識的歸集，解題方法和技巧的運用，以及學習方法的指導和糾正，切實提升數學難題分析與解決問題的能力。這樣的話就能保證，小組合作的教學在貫課堂教學過程的同時，還能有效提升學生小組合作解決問題的能力。

例如，教師在講述《因式分解》的重點內容時，因為學生之間對于因式分解的理解程度各有不同，這便需要教師為學生列出不同難度的題目，鍛煉學生層層遞進的解題能力。學生在進行小組內的合作討論時，可以通過各人不同的看法，得出不同的解題思路。學生可能用到“十字交叉法”等，因此，小組合作式的教學不一定需要過多的練習。但是，教師必須保證學生擁有充足的時間，針對所學內容展開討論、理解和吸收，相關所學難點會在學生積極探討后內化成為學生知識核心的一部分。故而，在每一階段的教學工作完結時，教師應當不斷反思，總結當前階段小組合作教學設計是否依舊存在紕漏，有哪些可以提升的空間。

3.引導調控，提高小組合作效率

引導與調控是合作學習模式高效開展必不可少的關鍵因素和有效保障，因為初中生活潑好動，如果缺乏對他們的調控和引導難免會使學生逐漸偏離合作學習的軌道，造成課堂時間的浪費和低效。因此，初中數學教師必須要充當學生合作學習的組織者和構建者，以及合作學習過程的引導者與調控者。在學生們的合作交流與討論的過程中，教師不能置身事外，而是要走下講臺切實關注學生們的合作學習過程，加強對學生們合作過程的引導和調控，及時對學生們進行指導和點評，引導調控學生合作學習的正確方向，防止向錯誤方向發展，讓學生能夠實現更加積極地合作學習。同時初中數學教師也要進行巡視和監督，關注小組中的邊緣人物，防止學生在交流過程中出現假合作、不合作等懈怠情況的發生，進而使學生的整個合作學習過程能夠朝著即定的方向發展，從而保證學生合作學習的高質量和高效率，鞏固學生數學知識的掌握，促進學生各方面能力的有效提升。

例如，在《點和圓、直線和圓的位置關系》教學時，在學生進行分組討論時，筆者會在每個小組間進行輔導，對學生滲透分類討論的數學思想，直至歸納得出結論，整個過程學生不僅得到了直線與圓的位置關系，更重要的是經歷了探索的過程，體會了分析問題的方法，積累了學生數學活動的經驗。這樣，在初中數學教學中，筆者通過引導調控，提高了小組合作的效率。

綜上所述，學好數學最主要的是找對方法，方法一旦正確，就會事半功倍。互助合作學習就是一個很好的學習方法，它不僅可以提升學習成績還能增加學生之間的交流、性格差異的人也可以進行互補。所以筆者希望互助合作式教學能夠配更多老師運用到課堂，真正提升我們的課堂學習質量。

參考文獻

[1]李社龍.新課程理念下中學數學教學中合作學習存在的問題及對策[J].西部素質教育，2017，3（10）：298.

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