小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀教育是十分重要的，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)效果。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育提出幾點(diǎn)優(yōu)化方案，希望通過(guò)本文的分析能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0125-02

小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀是十分重要的，為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，語(yǔ)文老師應(yīng)該不斷的激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更好的提高自身的閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，就需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的目標(biāo)進(jìn)行明確，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠更深入的了解閱讀內(nèi)容，學(xué)到知識(shí)，提高閱讀能力。這時(shí)語(yǔ)文老師就需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)小學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，例如小學(xué)生的性格、喜好、閱讀能力、理解能力等，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行正確的閱讀。在閱讀的過(guò)程中，不要過(guò)多的重視閱讀的數(shù)量，而是要重視閱讀的質(zhì)量，重視小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)。老師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)，首先是知識(shí)層面的，通過(guò)閱讀，使小學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)詞、句的理解。其次是通過(guò)閱讀，讓小學(xué)生掌握更好的閱讀方法，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。最后通過(guò)閱讀，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到做人的道理，能夠進(jìn)行深刻的情感體驗(yàn)。

2.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中有很多各式各樣的閱讀內(nèi)容，不同的閱讀內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的啟發(fā)和幫助都是不同的，如果老師只局限于其中一篇閱讀教材中，將不利于小學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)老師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文閱讀教材進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合與拓展，讓小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷提高他們的閱讀能力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材可以分為以下幾類：首先是人物引領(lǐng)型的閱讀材料，在這些材料中有很多的著名人物，例如機(jī)智勇敢的司馬光、為中華之崛起而讀書的周恩來(lái)，在這些閱讀教材中，小學(xué)生可以了解到更多的人物故事，孔融讓梨、曹植稱象、司馬光砸缸等。在小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)學(xué)生，對(duì)小學(xué)生詳細(xì)介紹這些人物的作品，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)這些故事，讓小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如小學(xué)生通過(guò)閱讀孔融讓梨的道理，理解人與人之間交往要互相忍讓，尊老愛(ài)幼。

其次是辨明事理型的閱讀內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中有很多的成語(yǔ)故事，例如《守株待兔》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《濫竽充數(shù)》等，也有像《龜兔賽跑》《小馬過(guò)河》等寓言故事，還有《白雪公主》《灰姑娘》等童話故事。小學(xué)生閱讀這些內(nèi)容不僅可以拓寬小學(xué)生的閱讀范圍，同時(shí)還可以讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中了解歷史故事，了解人情世故，積累更多的語(yǔ)言素材。

最后是深化延伸型的閱讀內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中，有很多的內(nèi)容都是名著中的節(jié)選或者縮寫，將文中的精華部分體現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，會(huì)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生能夠從局部上升到整體，激發(fā)小學(xué)生閱讀的能動(dòng)性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生能夠積極的、自行的閱讀這些名著。例如小學(xué)生閱讀《武松打虎》片段，激發(fā)小學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，閱讀《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》片段激發(fā)小學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣，通過(guò)這樣的閱讀方法，小學(xué)生的閱讀范圍和閱讀水平會(huì)不斷提高和發(fā)展。

3.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程

要想提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就需要對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和更新。小學(xué)語(yǔ)文老師需要對(duì)閱讀形式和閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革，尊重小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中抒發(fā)自己的情感。例如在給小學(xué)生講《少年閏土》這篇文章時(shí)，老師應(yīng)該運(yùn)用引導(dǎo)性的方法來(lái)對(duì)小學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)，可以先讓小學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，例如閏土有哪些樣貌特征，作者講了閏土的哪些故事等，當(dāng)小學(xué)生閱讀過(guò)之后，老師可以讓小學(xué)生互相討論，并鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)一下閏土在他們心目中是什么樣子的，通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)方式不僅可以大大的提高小學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的理解能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考。

在優(yōu)化小學(xué)生的閱讀過(guò)程中可以采取課前閱讀、課中閱讀和課后閱讀的方法來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀水平和閱讀效果。在課前閱讀中，老師可以讓小學(xué)生在閱讀之前提前了解一下文章作者的相關(guān)資料，了解文章的背景知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的了解，讓小學(xué)生心中對(duì)閱讀內(nèi)容有個(gè)大概的了解，這樣小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就會(huì)更加容易理解文章的內(nèi)容，了解文章的思想。在課中閱讀中，老師可以讓小學(xué)生采取對(duì)比欣賞型的閱讀方法，方便學(xué)生去查找閱讀內(nèi)容中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而學(xué)到不同的表達(dá)的方式以及加深對(duì)同一表達(dá)方式的理解。

課后拓展性閱讀，主要是讓小學(xué)生在閱讀過(guò)語(yǔ)文教材內(nèi)容后，主動(dòng)尋找一些其他的與教材內(nèi)容相關(guān)的故事去閱讀。例如小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《史記·廉頗藺相如列傳》之后，就會(huì)對(duì)更多的《史記》中描寫的人物感興趣，從而激發(fā)小學(xué)生去閱讀更多的《史記》中的人物故事，了解更多的人物形象和人物事跡，不僅拓展了小學(xué)生的閱讀知識(shí)面，讓小學(xué)生了解更多的歷史，同時(shí)也可以提高小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

4.及時(shí)對(duì)小學(xué)生閱讀成果進(jìn)行總結(jié)和反饋

小學(xué)生由于年齡小，各方面發(fā)展不成熟，小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更渴望得到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，這樣會(huì)極大的激發(fā)小學(xué)生的動(dòng)力。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，如果老師和家長(zhǎng)給予小學(xué)生極大的鼓勵(lì)和肯定，會(huì)極大的激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。因此小學(xué)老師在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)的對(duì)小學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)小學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小學(xué)生多多參與閱讀活動(dòng)。例如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，老師在給小學(xué)生講古詩(shī)時(shí)，可以先讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行集體背誦，學(xué)生背誦古詩(shī)的整齊的郎朗的讀書聲會(huì)極大的吸引小學(xué)生的目光，讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生極大的興趣，從而更好的進(jìn)行古詩(shī)閱讀和學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生朗誦完成后，老師可以及時(shí)的對(duì)小學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓小學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中充滿信心和成就感。例如老師在給小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以組織小學(xué)生進(jìn)行故事大賽、話劇大賽，讓小學(xué)生講述自己喜歡的故事，或者是將自己看到的故事編成一臺(tái)舞臺(tái)劇，讓小學(xué)生自己進(jìn)行表演。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓小學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的內(nèi)容加深影響，同時(shí)還可以讓小學(xué)生更深刻的去了解閱讀的內(nèi)容。在這些比賽中，老師可以讓小學(xué)生自己評(píng)比出最喜歡的節(jié)目，并給予優(yōu)秀者頒布獎(jiǎng)勵(lì)證書或者小禮品，給他們予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性

5.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分重要的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓展小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。為了更好的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容和閱讀方法，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)這些方法不斷的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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