如何在日常識字教學中提高學生學習興趣

語文是一種文學，教師在教給學生科學文化知識的同時，還要注重培養學生的綜合素養。小學生正處于愛玩愛鬧的年齡，對于學生能夠在課堂上堅持幾十分鐘已經很不容易，如果能夠找到適合小學生的學習方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文，對于提高語文教學效率，提高學生語文學習水平大有裨益。

小學生 識字教學 語文課堂

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0137-01

要學好語文必須先把字寫好，尤其是小學低年級學生課堂學習的主要任務就是能夠練就一手好字，會為學生接下來的語文學習奠定良好的基礎，語文學科的特點決定了學生的學習必須是長期堅持不懈的學習和積累，才能提高成績。如果學生能夠按照老師所教的學習方法去學習和積累，在小學低年級階段打好基礎，接下來的學習就會越來越輕松。倘若小學階段沒有打好基礎，在低年級階段不好好積累，不能熟練的把字練好，把拼音學扎實，那么以后的學習也就會不扎實，不穩當的。要真正讓學生學好語文，就要尋找到適合學生的方式來教學，這樣的課堂是學生所喜愛的，只有這樣的學習才是有效的，才最能提高學生的學習效率。小學生感興趣的課他們自然會積極主動的去學習，作為教師應該積極的激發學生學習的興趣，引導學生更高效的學習知識，掌握必要的技能。

由于小學低年級學生知識儲備、學習能力有限，課堂自制力和注意力都有待提高，想讓他們一堂課老老實實學習實屬不易之事，想讓小學低年級階段的學生真正學好漢字，為語文學習打下堅實的基礎，教師不妨從故事引導，簡單識字；圖文并茂，樂趣識字；走進生活等幾個方面著手。筆者就自己在實踐中的具體操作簡述如下，予以借鑒。

1.故事引導，簡單識字

想讓學生真正學好語文，識字認字是基礎也是關鍵。在語文識字教學過程中，以故事開展，不僅能讓學生輕松學習、認識漢字，更能調動學生積極性，吸引課堂注意力，尤其對于低年級學生，吸引學生注意力集中于課堂之上，集中于教師的話語中顯得尤為重要。小學低年級階段學生普遍喜歡聽故事，他們聽到喜歡的故事時注意力尤為集中，這樣的教學方法比教師單純講解要有效得多。例如在教學“甜”這個字時，執教教師先是問學生，同學們，舌頭在我們的身體上起到什么樣的作用呢？聽到這樣的問題，學生的注意力一下子集中在老師這里，他們若有所思，教師順勢講起了故事：從前啊，有個人舌頭上長了瘡，痛苦不堪，于是他問上帝：“為何人人都有舌頭呢？我不想要舌頭了，請你幫我把它切除吧。”上帝滿足了他的要求，幫他摘除了舌頭，剛開始，他覺得很好，因為不疼了。可是好景不長，慢慢的他發現，吃什么東西都變得沒有味道，即使吃到甘甜的甘蔗也變得淡然無味，他再也沒有嘗到過酸甜苦辣了。無奈之下，他又去找上帝，上帝可憐他又賜予他一條舌頭，這樣，他又嘗到了甜的味道。講完故事教師接著說道：“同學們，甘甜的味道一定要用我們的舌頭去品嘗才能體會得到。”老師邊說邊用粉筆在黑板上一筆一劃地寫下了一個“甜”字，學生們小眼睛一直盯著老師，大聲跟讀了三聲，意猶未盡。

看到此情此景，筆者認為，執教教師這堂識字課緊緊的抓住了學生的興趣點，使學生的注意力得到了集中，就這樣，學生識字學習的大門正在慢慢開啟，沒有枯燥乏味，好奇、期待在學生內心萌發。執教教師真正走進了學生內心，用學生喜愛的方式去教學生學習語文，教會學生識字學習。

2.圖文并茂，樂趣認學

直觀形象的事物能夠刺激人的感覺器官，方便更好的識記。尤其對于低年級小學生而言，他們擁有兒童共同的特點，大多喜歡色彩鮮艷、形態優美的圖片，如果能把美術課搬到語文課堂，那學生的興趣和積極性是不言而喻的。例如在教學“坐”、“田”、“土”、“石”這四個字時，執教教師先是充分利用多媒體課件出示兩個小孩坐在田間土堆上，旁邊還放著一塊石頭的圖片，一下子吸引了學生的目光，緊接著教師讓學生觀察圖片，讓學生自己把這種景物設計成文字，當一回小小發明家，打算怎樣來設計呢？聽到這里，學生不自覺地拿出筆和紙，身體端正的坐在座位上，小手拿筆，時不時抬頭看看多媒體，低頭思索著，時而手指微動，輕輕地寫著畫著。不一會兒，大部分學生都紛紛舉手示意自己完成了。

本堂課根據低年級小學生身心發展特點，緊緊抓住了學生的心理和興趣進行教學，讓學生在濃濃的樂趣中學習生字，真正用學生喜歡的方式教學生學習語文，提高課堂效率，讓學生快樂識字。

3.走進生活，注重運用

學習是為了運用，語文漢字的學習尤其重要，而識字、寫字、寫話、作文無一不用到漢字，生活中也離不開漢字，走在大街上，去商店、藥店都要求學生有認字的本領。例如，在學習了“花生”、“大米”、“花菜”之后，執教教師沒有急著聽寫詞語，而是給學生留了一項家庭作業：要求學生放學后跟家長一起去商店，憑商店標識牌找到這些商品，自己挑選幾個，學生欣然答應。第二天的匯報課上，學生爭先上臺報告，看到一個個高高興興走上講臺，侃侃而談，從一進門到看到物品，找到物品，最后付錢走出商店，事無巨細。

看到這里，筆者認為，學生已經把課堂學到的知識運用到了生活中，又把生活中遇到的匯報到了課堂，無疑，這樣的課后作業是輕松的，為學生所喜愛的，又是有效的。學生的學習應該是從生活中來，到生活中去，語文教學應該回歸學生生活的本質，讓學生學習自己喜歡的漢字，再用學生喜歡的方式運用于生活，真正學以致用，進而提高識字教學的效率。

4.結語

在日常識字教學中讓小學生能夠輕松快樂的學習，是每一位教師的責任。從故事引導，簡單識字；圖文并茂，樂趣認學；走進生活，注重運用等幾個方面著手。找到適合學生的學習方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文，積極的激發學生學習的興趣，引導學生更高效的學習欲望知識，掌握必要的技能。