主動探究模式下小學數學教學策略思考

隨著教育發展，新課改明確要求小學數學教學要進行調整和改革，要以學生為本，自主探究模式逐漸受到關注與重視，符合新課改要求，是尊重學生主體地位的體現。筆者立足小學數學教學實踐，首先對自主探究模式的應用價值進行分析，然后論述自主模式的應用現狀，最后闡述自主探究模式在小學數學中的有效策略，僅供參考。

新課改 自主探究 數學 實際應用

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0138-01

眾所周知，新課程改革對小學教育提出了新的要求，傳統小學數學教學無論是在教學模式，還是在教學方法上都無法滿足現代小學生的數學學習需求，尤其是“填鴨式”教學，學生在課堂中思考的時間與空間都十分有限，在極大程度上抑制了小學生對數學的興趣，嚴重影響學生數學學習水平。鑒于此，筆者重點論述在自主探究模式下，我國小學數學教學的策略。

1.自主探究模式的應用價值

長期以來，我國小學數學教學課堂中，教師多要求學生正襟危坐，認真聽講，這是因為小學生天性好動，注意力難以集中，并且數學學習難度較大，學生興趣較低，與此同時，在課堂學習過程中，小學生的參與程度較低，不符合新課改以學生為主體的指導要求。在小學數學教學中，教師是不可或缺的部分，在學生的學習中承擔引導、監督的作用，但是更要關注學生在課堂中的地位，讓小學生成為課堂的主人，提高小學生的課堂參與程度，鑒于此，在新課改與素質教育的大環境下，教師應采用靈活的教學方式，為學生參與課堂學習提供機會，讓學生自主探究學習，在這一過程中，引導學生積極思考，通過自己的努力解決數學問題，讓小學生在學習中體驗到成就感，激發小學生數學學習興趣。

2.主動探究模式的應用現狀

在新課改指導下，小學數學教師已經逐漸認識到自主探究模式的價值，并且將其用于實際的教學當中，但是切實存在部分教師對自主探究模式的認知程度較低，還有部分教師在實際應用過程中流于形式，嚴重抑制了自主探究作用的發揮，不僅沒有對小學生的數學學習提供幫助，反而占用了課堂教學時間，影響教學效率。自主探究模式的應用，是現代小學數學教學的必然趨勢，因此數學教師應該深化自己對這一模式的認知，通過不斷的學習 ，掌握自主探究模式下有效的教學方法。

3.主動探究模式下小學數學教學策略

（1）為學生創設教學情境。小學生年紀小，心智發展水平較低，其主要思維方式為形象思維，而數學知識多為抽象的內容，要求小學生具有一定的抽象思維，這與小學生活潑好動的天性不符，與此同時，小學生僅對生動有趣的事物感興趣，但是數學知識的學習，是一個長期的、枯燥的過程，因此在傳統教學模式下，小學生難以集中自己的注意力，容易出現“溜號”的情況，對數學的學習興趣過低。因此想要小學生自主探究學習，可以創設數學學習情境，讓學生在情境中學習。例如，在教學“分數加減法”內容時，在自主探究模式下，在課堂教學過程中，我為學生創設數學情境，即過年家中大團圓，爺爺給孩子們分大瓶果汁，一共有7個孩子，每個孩子得到1/7的果汁，則所有孩子一共分了多少果汁，如果有一個孩子不喜歡和果汁，則其余每個孩子能分到多少果汁？通過這個數學情境，將抽象的分數知識具體化，讓學生在情境中思考，降低了學習難度。

（2）培養學生課前預習習慣。自主探究模式旨在讓小學生自主學習，而課前的預習是各科學習中不可或缺的部分，也是讓學生自主探究的重要途徑，在實際的教學過程中，大部分教師會要學生進行課前預習，但是從實際的調查結果分析，多數小學生自控力差，對數學學習興趣低，尤其是在回家之后脫離教師的監督，學生的預習多為敷衍了事，甚至是不進行預習，針對此種情況，教師要注重培養學生的課前預習習慣。例如，在課堂教學的最后三分鐘，我會為學生布置下節課的預習內容，具體而言，我會針對下節課的學習內容，為學生提出2-3個問題，讓學生在預習過程中尋找答案，然后，在下節課講授教學內容前，我會單獨對學生進行提問，通過此種方式監督學生進行預習，從而養成預習習慣。

（3）小組合作探究學習。小組合作探究學習，是自主探究模式最為直接的方法，在教學過程中，組織小學生進行小組合作學習，一方面，能夠培養小學生的合作能力，另一方面，能夠為小學生提供探究的環境與機會，除此以外，小組合作探究學習，讓學生積極動腦思考，還能夠激發小學生的探究熱情，因此，在課堂教學過程中，教師可以組織學生進行合作學習。例如，在教學長方體與正方體相關知識時，首先為學生確定探究方向，然后讓學生以小組的形式對兩者進行分類，并說出分類的原因，在學生探究的過程中，我會走到學生中間，一是檢查學生的探究情況，二是監督學生積極探究，避免學生敷衍了事，在學生探究結束后，我會從各小組中隨機選擇一人作為代表，闡述小組探究結果和原因。

4.結語

綜上所述，數學是小學教育中的重要學科，并且對其他學科的學習具有重要影響，小學數學教學中所存在的問題尤其是學生缺少自主學習的情況，在極大程度上，影響了學生的數學學習，作為數學教師要立足實踐，不斷探究有效的教學策略，降低數學學習難度，從而幫助小學生提高數學學習成績。

參考文獻

[1]鄧淑秀.小學數學課堂教學中如何培養學生主動探究精神[J].中國校外教育，2018（35）：134+139.

[2]王寧.小學數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].課程教育研究，2018（23）：154.

[3]孫淑敏. 基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究[D].河南師范大學，2012.