小學數學教學要做足“實踐”的功課

隨著新課程改革的不斷推廣，小學數學教學中應做好實踐的功課，才能真正提高學生的自主學習能力、合作交流意識以及學生的實踐操作能力。通過小學數學實踐課的有效開展，真正激發學生的學習興趣，使學生在教學中真正發揮自身優點，從而提高小學數學教學質量。基于此，本文分析了如何做足小學數學教學“實踐”的功課，希望以此為小學數學教學提供良好的教學思路。

小學數學 實踐教學 實踐能力

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0146-01

小學是學生學習數學知識的基礎階段，同時也是十分重要的階段。在小學數學實踐教學中，不僅可以幫助學生從多角度理解數學知識，同時還可以提高學生的數學思維能力、實踐操作能力，真正在實踐中提高學生綜合能力的基礎上，提高小學數學教學質量與教學效率。由此可見，小學數學實踐教學活動的開展具有十分重要的意義。

1.創設教學情境，優化課堂教學效果

小學數學實踐活動課的開展其主要目的就是為培養學生的學習興趣，使學生可以自主參與到小學數學教學中來，從而使學生真正理解并掌握數學知識，使小學數學教學取得理想的效果。因此，在小學數學實踐活動課中，教師應積極為學生創設良好的教學情境，真正實現課堂教學效果的優化。教師在設計實踐活動課的過程中，教師應考慮全體學生的學習情況，并尊重學生在教學過程中表現出的差異性，在促進學生個性發展的同時提高教學整體效果。通過讓學生參與到數學實踐活動教學中，真正幫助學生掌握數學知識，促進學生綜合能力得到有效提高，使學生感受到學習數學的樂趣，從而自主參與到數學學習中來。例如，在學習《認識人民幣》時，教師為學生創設去商店買文具的教學情境，讓學生扮演售貨員與顧客，通過創設教學情境，使學生真正參與到教學中，幫助學生理解與掌握數學知識，同時提高學生的創新意識與創新能力，有效優化小學數學課堂教學效果。

2.利用開放性問題，發散學生數學思維

小學數學教學旨在培養學生良好的數學思維，使學生可以提高自主思考問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，在小學數學實踐活動課中，教師應利用開放性問題，培養學生發散性數學思維。在小學數學教學中，教師設計開放性問題應重視其多樣性與層次性以及探索性等特點，從而真正實現學生個性化發展。例如，在學習《軸對稱圖形》時，教師可以組織學生開展相應的剪紙或者折紙活動，然后教師向學生進行提問：“通過剪紙可以發現剪紙作品具有哪些特點？剪紙作品是否符合軸對稱圖形特點？”教師鼓勵學生進行自主思考，學生通過自身體會解決教師提出的問題，不僅可以提高學生的實踐能力與創新能力，同時還可以培養學生的發散性數學思維，真正發揮小學數學綜合實踐活動課的價值，有效提高小學數學教學質量與教學效率。

3.在教學中重視解決生活中的問題

開展小學數學實踐活動，教師就要重視在教學中解決生活中的實際問題，從而培養學生的數學知識運用能力，真正促進學生全面素質發展，有效促進小學數學教學質量與教學效率的提高。因此，在小學數學實踐活動教學中，教師應為學生設計相應的包含實際生活問題的數學實踐活動，引導學生投入到數學實踐活動教學中，進而提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。例如，在學習《三角形》的過程中，教師要幫助學生掌握“三角形具有穩定”的數學知識，由于小學生對于抽象問題的理解十分困難，導致教師運用傳統的口述講解方式不能真正幫助學生理解掌握其數學知識。因此，在小學數學實踐活動教學中，運用兩根木棍釘成的十字架，并且在十字架上放置了較長的警示牌，教師將十字架釘的松一些，警示牌不能穩定在十字架上，教師引導學生思考“如何穩定警示牌？”學生最終想到三角形具有穩定性。通過聯系實際生活，真正拉近數學與生活之間的距離，真正幫助學生理解掌握數學知識，提高學生運用所學的數學知識解決實際問題的能力，提高小學數學教學質量。

4.注重培養學生的動手操作能力

在小學數學實踐活動教學中，教師不僅要重視培養學生掌握數學知識，同時還要提高學生動手操作能力，教師應重視讓學生各個感官都參與到實踐活動教學中，真正有效促進小學生全面素質發展。例如，在學習《克與千克》時，學生往往很容易掌握重量單位之間的換算，但是學生在進行重量單位的應用過程中往往會出現錯誤，這主要是由于學生對于重量單位的認知不夠透徹，因此，在數學實踐活動教學中，教師可以組織學生參與到“稱一稱”的活動中，教師讓學生將生活中的物品拿到課堂中進行稱重，同時教師也可以將教學中的物品進行稱重。通過這樣的方式不僅能幫助學生全面透徹的認識數學知識，還可以提高學生的動手操作能力，真正促進學生全面素質發展，為學生以后的學習生活打下堅實的基礎，從而有效提高小學數學教學水平。

綜上所述，在小學數學教學中開展實踐活動教學，教師引導學生積極參與其中，幫助學生更為深刻地理解數學知識，同時培養學生數學發散思維，有效提高學生的動手操作能力，以及學生的數學知識運用能力，進而有效優化小學數學教學效果，促進學生數學學習更上一個臺階。

參考文獻

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