高中班主任管理優(yōu)化策略探究

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理的好壞，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有著深刻的影響。高中階段是學(xué)生拓展知識(shí)面、身心發(fā)展的重要時(shí)期，因此這一階段的班級(jí)管理工作十分重要。班主任作為班集體的管理者和組織者，要帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須要實(shí)施高效的班級(jí)管理策略。本文筆者結(jié)合自身班主任管理經(jīng)驗(yàn)，首先分析了高中班主任班級(jí)管理中面臨的問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上提出了高中班主任班級(jí)管理的優(yōu)化策略。

高中 班主任管理 優(yōu)化策略 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0158-02

班主任是班級(jí)管理工作的核心力量，也是班級(jí)活動(dòng)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者。班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量的好壞，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也影響著學(xué)校的教育質(zhì)量。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中生的身心思想也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的班主任管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。此外，在素質(zhì)教育理念要求下，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展成為了班主任面臨的重要任務(wù)。因此，班主任要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高中班主任管理模式存在的弊端及問(wèn)題，并且積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，制定科學(xué)的班級(jí)管理目標(biāo)，創(chuàng)建多元的管理主體，積極促進(jìn)家校共育體系建設(shè)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.高中班主任班級(jí)管理中面臨的問(wèn)題

（1）不良思想影響，侵蝕學(xué)生身心健康

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些不良的思想價(jià)值觀念也在社會(huì)群體中開(kāi)始滋生，致使學(xué)生的思想也受到一定的侵蝕。比如，拜金思想和物欲思想在社會(huì)當(dāng)中開(kāi)始盛行，學(xué)校當(dāng)中也出現(xiàn)了一些攀比的風(fēng)氣。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)上形形色色的信息，一些不良思想逐漸侵蝕學(xué)生的內(nèi)心，還有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還使學(xué)生的價(jià)值觀受到了不良思潮的影響。這些問(wèn)題的存在，成為新時(shí)期班主任班級(jí)管理中的重大障礙。

（2）班級(jí)活動(dòng)形式單一，學(xué)生參與積極性低

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的作用，一方面能夠讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到展現(xiàn)，另外一方面能夠增加學(xué)生之間以及師生之間的感情，有利于形成良好的班級(jí)氛圍。然而現(xiàn)實(shí)情況是，目前的班級(jí)活動(dòng)形式極為單一，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生參與的積極性就十分低。比如，班會(huì)的開(kāi)展都是由班主任一手操辦和組織，而班會(huì)的作用就是宣傳學(xué)生的政策規(guī)定或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生只是一個(gè)聆聽(tīng)者的角色，許多學(xué)生對(duì)班會(huì)都是抱有排斥甚至厭惡的態(tài)度，導(dǎo)致班會(huì)的開(kāi)展作用十分小，甚至流于形式。此外，還有一些班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校強(qiáng)迫學(xué)生參與的，甚至活動(dòng)的形式十分落后、單一，跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生參與的積極性十分低，也起不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的作用。

（3）管理理念落后，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育

班主任班級(jí)管理理念的落后也是阻礙班級(jí)管理的重要原因。在傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中認(rèn)為班主任管理越嚴(yán)格越好，認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，批評(píng)和懲罰是班主任管理的重要法寶。然而這種管理理念已經(jīng)十分陳舊，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心十分強(qiáng)，班主任高壓的管理方式可能會(huì)造成適得其反的效果，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生更加叛逆的心理和行為。此外，班主任在管理當(dāng)中，過(guò)分注重高考的升學(xué)率，重智育，輕德育，給學(xué)生的身心發(fā)展造成了障礙。班主任在班級(jí)當(dāng)中也沒(méi)有做到“以人為本”，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，不能培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的人才。

（4）與任課教師及家長(zhǎng)聯(lián)系較少，班主任管理壓力大

班級(jí)管理需要班主任來(lái)主導(dǎo)和組織，但并不意味著班主任需要“一肩挑”。班級(jí)管理需要各科任課教師和家長(zhǎng)的參與，才能更加科學(xué)，更加完善。相關(guān)研究表明，班主任與任課教師的溝通頻率十分低，任課教師對(duì)班級(jí)管理的作用微乎其微，許多任課教師都認(rèn)為管理是班主任應(yīng)該做的事情，自己只要完成教學(xué)任務(wù)即可。另外，班主任與學(xué)生的父母之間缺乏溝通，對(duì)學(xué)生在生活當(dāng)中的表現(xiàn)不能及時(shí)掌握，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情況也無(wú)法了解，就無(wú)法提供科學(xué)的管理措施。

2.高中班主任班級(jí)管理優(yōu)化策略

（1）注重自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立良好榜樣

《宋史》當(dāng)中有一句名言：“人不率，順不從；身不先，則不信?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，身教往往比言傳更加具有說(shuō)服力。高中學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校，可以說(shuō)，學(xué)生與老師相處的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于與父母相處的時(shí)間。高中階段的學(xué)生正處于青春期的叛逆階段，學(xué)生的思想也處于激變的狀態(tài)當(dāng)中，因此教師的引導(dǎo)和示范十分重要。班主任的品行、情感和教學(xué)方式都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生具有一種榜樣示范作用，也是學(xué)生效仿的對(duì)象。因此，班主任要注重自身的道德修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

例如，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在穿衣打扮上要保持整潔和樸素，在學(xué)生面前呈現(xiàn)一個(gè)良好的形象，這樣班主任在要求學(xué)生時(shí)也就更加具有話語(yǔ)權(quán)。班主任要禮貌待人，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣有助于學(xué)生形成不卑不亢的人格，能夠尊重他人。此外，為了讓學(xué)生遵守紀(jì)律，教師也要遵規(guī)守紀(jì)，不遲到、不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)定，不搞特殊，這對(duì)維持班級(jí)的紀(jì)律，在學(xué)生面前建立威信有重要的作用。班主任還要具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神，對(duì)教育事業(yè)保持一份敬畏之心，在教育中融入自己的愛(ài)，用情感來(lái)感化學(xué)生，這對(duì)學(xué)生形成良好的思想品德有著重要的作用。

（2）關(guān)注學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

高中階段的學(xué)生思想已經(jīng)開(kāi)始漸漸獨(dú)立，他們也有了自己的想法，每個(gè)學(xué)生面臨的問(wèn)題也不盡相同，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要擺脫“一刀切”的管理模式，而是“對(duì)癥下藥”，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，以人為本，給學(xué)生制定良好的培養(yǎng)方案。班主任要摒棄過(guò)去舊有的“重智育、輕德育”的教育思想，注重挖掘?qū)W生的潛力，培育學(xué)生的特長(zhǎng)，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。此外，溝通與心理教育是一種十分有效的管理方式，班主任要積極利用，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生擺脫負(fù)面情緒。

例如，有一次筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)上的兩名學(xué)生出現(xiàn)了早戀的問(wèn)題，他們的成績(jī)也是急轉(zhuǎn)直下，本來(lái)兩名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生滑落到了中等。面對(duì)這一問(wèn)題，筆者并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或者懲罰，而是單獨(dú)地與兩名學(xué)生進(jìn)行溝通，聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春期產(chǎn)生對(duì)異性的愛(ài)慕是正常的，但是早戀對(duì)健康和學(xué)習(xí)都是有害的。后來(lái)，筆者又幾次和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，慢慢地學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯地回升。

（3）開(kāi)展特色活動(dòng)，拉近師生的之間距離

中國(guó)有一句古話：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在捏，與之俱黑?！杯h(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響是十分巨大的，孟母費(fèi)盡心思要搬家就是為了讓孩子有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人是一種群居性動(dòng)物，只有在集體當(dāng)中個(gè)人才會(huì)顯現(xiàn)出價(jià)值，這也是人存在的重要價(jià)值。班主任在管理當(dāng)中遇到的各種各樣的問(wèn)題，很大一部分原因就是學(xué)生的性格不健全，而利用特色的集體活動(dòng)來(lái)熏陶和教育學(xué)生是一種十分有效的方式，還可以拉近師生之間的距離。

例如，班主任可以改變過(guò)去班會(huì)的組織形式，將班會(huì)改革成特色的主題班會(huì)，交給學(xué)生來(lái)組織和參與。比如，設(shè)置以“家風(fēng)”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)當(dāng)中發(fā)表自己對(duì)家風(fēng)的看法，并且組織一些有關(guān)親情的情景劇讓學(xué)生來(lái)參與和表演，這樣能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到親情的重要性。班主任還可以組織有關(guān)“家風(fēng)”的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行小組搶答，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還增加了學(xué)生對(duì)“家風(fēng)”的了解。除此之外，班主任還可以組織學(xué)生在植樹(shù)節(jié)參與植樹(shù)活動(dòng)，在重陽(yáng)節(jié)去養(yǎng)老院看望老人等，使學(xué)生的身心得到更好發(fā)展。

（4）增加管理主體，建設(shè)科學(xué)的管理體系

作為學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)該與各科任課教師以及家長(zhǎng)之間建立良好的溝通關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息的共享，從而更加立體地了解學(xué)生的情況，不至于班主任在管理時(shí)出現(xiàn)片面或者局限的問(wèn)題。現(xiàn)如今，高中班主任的壓力十分大，因?yàn)椴粌H肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的任務(wù)。此外，與家長(zhǎng)之間的溝通缺乏也導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題不能得到良好的解決。

因此，增加管理主體，構(gòu)建科學(xué)的管理體系是當(dāng)前學(xué)校和班主任共同需要完成的任務(wù)。在與任課教師的溝通上，班主任可以多和任課教師進(jìn)行溝通，定期召開(kāi)會(huì)議，反映班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的情況，對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的“后進(jìn)生”和“特殊生”要給予更多的關(guān)照，為他們量身定制培養(yǎng)方案，在學(xué)習(xí)和生活上為他們提供幫扶。在與家長(zhǎng)的溝通上，班主任可以借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立QQ群、微信群等形式，與家長(zhǎng)就學(xué)生的教育問(wèn)題展開(kāi)交流，不僅能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠接收家長(zhǎng)的建議和反饋，升級(jí)和改革班級(jí)管理工作。

總而言之，在高中班主任班級(jí)管理中，班主任要秉持“以人為本”的管理理念，尊重學(xué)生的主體地位，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念和要求，建立多元化的管理體系，創(chuàng)新和開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]袁文.高中班主任管理的有效性初探[J].華夏教師，2016（09）

[2]劉少卿.淺談如何做好高中班主任工作[J].中國(guó)校外教育，2016（27）

[3]曹景云.高中班主任管理技巧與方法探討[J].中國(guó)新通信，2018，20（05）