政治“基本概念”的挖掘與學生理性精神的培養

學科素養是每個學科建設的核心內容。高中思想政治學科核心素養包括“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”四項內容，為了保證這些內容的落實，特別是促進學生理性精神的建設，本文從高中政治基本概念挖掘的角度，探討理性精神的培養。

基本概念 核心素養 理性精神 探究途徑

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0162-01

新時代的教育發展和教育改革，要求我們始終堅持“立得樹人”教育目標.高中思想政治學科是培養學生思想政治素養的重要渠道，是響應改革的主要陣地。怎樣對既有考試傳統進行調整，又使學生在該學科素養上得到全面進步，特別是在教學過程中形成足夠的理性思維精神，是政治教師需要重點探討的課題。

1.高中思想政治學科核心素養之理性精神的內涵與要求

理性精神主要是指依靠思維能力對感性材料進行抽象和概括、分析與綜合，以形成概念、判斷或推理的理性認識活動并用以尋找事物的本質、規律及內部聯系的精神，是人們在實踐活動和思維活動中體現出來的獨立思考、辯證思維、理性批判。理性精神是科學精神的重要組成部分，對科學的發展具有重要的指導作用，培養學生的科學精神，必須重視理論的指導。

在當前教育改革大潮下，培養理性精神是高中思想政治學科課程性質和課程體系的核心內容，其目標在于促進學生學科素養的全面提高及能力的綜合發展，從而培養有立場、有思想、守規則、能擔當的公民。

2.高中思想政治學科基本概念的挖掘

（1）通過比較，發掘基本概念，形成理性精神的種子

每一學科的基本概念，不會自己跑出來，需要作為教育引導者的教師及時的發掘出來，并作為該學科學習的“首要概念”讓學生熟識并掌握，學生最初可能并不對其感興趣，但這些概念作為原生概念，從其實際意義看，它的存在會對學生未來發展產生重要的影響，如果這些概念掌握不好，學生會對后來的概念理解存在偏差，會直接挫傷學生學習的積極主動性，進而影響學生的理性思維發展。以政治學科教學中的《經濟生活》為例，該學科的基本概念可以概括為：生產、分配、交換、消費等四個基本概念，這些概念是經濟生活的原始概念，是其他概念的母體，掌握這些概念不僅可以從宏觀上對經濟生活予以把握，而且這些概念也是經濟學其他具體概念產生的基礎，學生一旦掌握這些概念，對其未來的學習的自主選擇，就會產生濃厚的興趣。

（2）通過聯系，展現基本概念，明晰理性思維的形式

對于學生而言，掌握一個到兩個基本知識概念并不是難題，也不會使學生對其產生多大的吸引力，那么，基本概念的存在，怎樣展示自身的存在價值呢？知識的魅力不在于某一個概念本身，而在于幾個概念共同形成辯證邏輯思維本身，通過這種思維，人們能做到透過現象看本質，能判斷正誤與是非曲直，這種辯證邏輯思維本身散發的魅力，能使學生迷戀，讓學生明白知識的真正魅力在于思考。當然，學生最初很難明確其意義與奧秘，需要教師加強對基本概念間關系的引導，使學生明確其意義與奧妙所在，從而激發學生自身學習的求知欲，和探索欲，形成自覺學習的良好習慣。

（3）通過實踐，創造成功體驗，激發追求理性的欲望

基本概念與基本概念意識是兩個不同的概念，基本概念意識是在基本概念基礎上形成的幾個基本概念的開放體。在學生掌握基本概念的基礎上，通過對更多概念間關系的解讀理解，幫助學生形成該學科的最小的知識框架體系，這種框架體系既能夠體現學生一定的學識，又能夠展現知識的真正魅力，使學生獲得一定的成就感，急需通過考試或活動等實際活動來證明，一旦一次證明的成功，既是對學生自主學習能力的一種肯定，也樹立了學生自主學習的信心，進而激發了學生對事物本質的探討，追求理性的強烈愿望，標志著學生自主學習能力的真正形成。

3.挖掘基本概念意識培養中應注意的問題

（1）基礎性原則。基本概念是一種基礎概念，對一學科其他概念的形成發展具有引領作用，所以培養過程中必須尋找最原始概念作為基本概念，然后進行深入系統的挖掘。例如哲學中最原始的概念是“物質”與“意識”，這兩個概念與哲學中其他概念有著密切的聯系。

（2）整體性原則。基本概念意識不是指一兩個基本概念，它是指在基本概念基礎上形成的一系列概念的綜合，基本概念意識具有一定的層次性，由基本概念會聯系出更多具體概念，知識的魅力在于發現各知識概念之間的聯系，找出其中的規律，這就要求在培養過程中必須堅持整體性原則，防止知識體系的零散化。

（3）發展性原則。基本概念意識的培養需要堅持一定階段的時間才能見成效，具有較長的時間性，所以要求在培養過程一定要穩扎穩打，循序漸進，遵循教育規律，切不可急功近利，一般前一環節沒有落實到位，不能進行下一環節，否則容易適得其反，一般培養至少需要半學期甚至一學期時間。

4.總結

一種教學主張的實施，不是一朝一夕就可以實現的，都需要教學組織者付出艱辛的努力，基本概念教學，只是本人對學科素養教改理念指導下理性精神的一種課改探索，是一種教學策略，只是筆者的一點教學經驗，提供給大家，僅供參考，不足之處，請多指正。

參考文獻

[1]劉科.傳統文化融入高中思想政治課的特征和內容[J].學理論，2014（12）.

[2]余靜. 向基礎概念要成績[J].當代教研論叢，2015（2）

[3]陳榮義. 培養高中思想政治學科理性精神的途徑探究[J].福建基礎教育研究，2017（10）