課外閱讀對高中英語學習的重要性分析

我們要提高學生的英語閱讀能力，不僅需要對學生進行英語基礎知識的教育，同時還必須讓學生具備一定的課外閱讀能力和閱讀技巧。所以，通過英語課外閱讀能夠讓學生掌握閱讀規律，并在閱讀過程獲得有用信息，同時完成自身思維能力的擴展提升。筆者相信，隨著學生閱讀技巧和能力的提高，學生的英語學習也一定會取得長足的進步，對我們的高中英語教學也必然帶來深遠的影響。

高中英語 閱讀教學 策略

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0171-01

英語課外閱讀是我們高中英語重要的內容之一，課外閱讀對培養學生的英語綜合運用能力具有十分重要的作用，所以教師在英語教學過程中必須制定行之有效的英語課外閱讀方法，從而促進學生整體英語能力和水平的提高，讓學生能夠掌握閱讀享受到英語閱讀帶來的樂趣，為學生后續的英語學習打下牢固的基礎，促進英語閱讀“學以致用”這一教學目標的實現。

1.高中英語閱讀教學的現狀分析

傳統的英語課外閱讀教學還是以“死記硬背”為基本方法，學生的英語閱讀學習也多以“應付考試”為出發點。教師在教學過程忽視了學生學習技巧與方法的掌握，學生在閱讀過程中難以做到舉一反三，當遇到一些生僻的詞匯時就會慌不擇路、頻頻出錯，學生在閱讀過程中不能夠完成對相關知識點的遷移，導致閱讀思維單一且僵化，從而限制了學生獨立閱讀能力的發展。其次，課外閱讀的資源較為單一。有些教師在閱讀教學過程中不能夠運用豐富多樣的課外閱讀資源，讓學生的課外閱讀只限于課本教材。

2.高中英語課外閱讀教學的策略研究

（1）注重發展學生的思維能力

學生具備良好的思維能力，是學好英語的必要條件，這就要求教師在整個教學過程中一定要注重學生思維活動的設計，下面我們將結合具體的教學內容《inventions and inventors》來進行簡單的闡述：

第一，閱讀導入。在閱讀的導入環節，教師可以采用猜謎游戲的活動方式，不但活躍了課堂氣氛，還激發了學生的思維。如果這時教師能夠良好的運用，并對學生進行積極的引導，就可以讓學生進行深入的思考，有利于學生創新思維的養成和學習興趣提高，采用謎語導入的方式，不但調動了學生的學習積極性，還提高了學生的思維能力。

在完成導入之后，教師可以提供給學生相關的圖片，并對學生進行“Is it a discovery or an invention？”，然后教師可以依據書上的插圖讓學生辨別什么是“發明”，什么是“發現”，通過學生對這些問題的回答，幫助學生明確“發明”和“發現”的本質差別。

第二，閱讀教學的過程。當進入到“while- reading”這個階段時，可以借助教材引導學生找到完成這項實驗所需要的正確步驟和過程，從而對上一個階段做出客觀的總結和判斷，值得注意的是，這個糾正錯誤的過程應該要求學生自己來完成，通過這一系列的歸納和總結，不但可以讓學生明確實驗的各個環節，充分的理解課文中的內容，而且在這個過程中，學生還會進行各種思維活動。其次，教師應該給學生留有足夠的閱讀時間，從而保證學生能夠對信息進行及時的總結、概括和歸納，促進思維品質得到進一步的提升。

（2）注重培養學生的快速瀏覽能力

在英語閱讀過程中，第一次的瀏覽閱讀非常重要，而學生普遍忽視了瀏覽閱讀。所以，首先教師應該提高學生對瀏覽的重視。讓學生通過第一遍的瀏覽閱讀能夠快速的找到文章中的中心語句或詞匯。其次，讓學生能夠帶著問題進行瀏覽，從而實現學生快速閱讀能力的發展。通過增強學生的瀏覽能力，就可以讓學生準確的找到文中的重點語句與主體結構。學生在瀏覽的過程中，為了尋找問題的答案，就會仔細的閱讀相關內容，潛移默化中加深了對關鍵知識點的理解與掌握，所以，教師在閱讀教學的過程中，應該注重學生瀏覽能力的培養，通過積極引導讓學生的閱讀能夠得到有效的延伸，從而深化對文章內容的把握與理解，促進學生閱讀能力的提高。

例如，在讓學生閱讀《英語輔導報》（English Coaching Paper）中的內容時，除了讓學生可以獲得必要的新聞知識外，還可以讓學生將這些新聞與自己的生活實際相聯系，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的英語閱讀思維。其次，可以鼓勵學生多閱讀一些原版的英語名著，通過對這些作品的閱讀，讓學生在掌握語句語法的同時，鍛煉學生的閱讀技巧，還可以通過指定某個特定片段的閱讀，以達到激發學生的英語閱讀動力的目的。

3.結束語

總而言之，英語課外閱讀對促進學生英語能力的提高具有十分重要的作用。而英語課外閱讀的核心目標是，促進學生閱讀思維與閱讀能力的提高。所以要注重對學生閱讀技巧和閱讀能力的培養，以提升學生的英語閱讀能力和英語素養，實現學生文化素養和思維素養作為我們英語閱讀的核心內容。

參考文獻

[1]戴聰萍.基于思維品質培養的高中英語閱讀教學設問策略[J].英語教師，2017（6）：123-124.

[2]張奠宙，張蔭南.新概念：用問題驅動的數學教（續）[J].高等數學研究，2004（05）：8-10.

[3]韓旭里.問題驅動的數學教育觀及其教學實踐[J].高等理科教育，2014（04）：84-88.

[4]連偉.高中英語閱讀教學中核心素養的培養途徑[J].英語畫刊（高級版），2017（16）.