高中英語教學中形成性評價的實施途徑

國家《基礎教育英語課程標準》提出：“形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價”。因此，形成性評價注重對學生的學習過程進行評價，它不僅從評價者的需要出發，更注重從被評價者的需要出發，重視學生在學習中的體驗，重視師生問的交流。本文從高中英語形成性評價實施的必要性、構成談起，探討了形成性評價在高中英語教學中的實施途徑。

英語教學 形成性評價 必要性及構成 實施途徑

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0179-01

布盧姆在《教育評價方法指南》中認為，形成性評價是根據教學活動過程中把握到的中間成果來修正教學計劃，進行必要的補充指導或根據每個學生的實際情況來安排學習內容的評價活動。也就是說形成性評價是對學生學習過程的評價，旨在確認學生的學習潛力，發展學生的學習能力。

1.高中英語形成性評價實施的必要性

鑒于上述現行教學評價體系中存在的問題，在高中英語教學中采用形成性評價是十分必要的。高中英語教學，不僅要求培養學生的英語綜合應用能力，更加注重學生的自主學習能力，而這種能力的培養難以通過單一的終結性評價實現，這就需要在教學中發揮形成性評價的作用，為學生提供多種自我表現的形式和機會，使學生的知識和技能得以更加全面的施展。

2.高中英語形式性評價的構成

（1）操作成分。對形成性評價的理解、研究資料的保存、檢索以及使用。

（2）知識習得成分。聽、說、讀、寫、譯（學習資源、模仿和演練、分門別類，即解悟à遷移à推斷à筆記à建構à總結）

（3）多元成分。一是學習態度（包括學習動機、信心、恒心等）；二是專注程度（指學習興趣、激情、是否愿意合作學習）；三是自我監控（指學習計劃、學習時表現的情緒、是否常反省等）；四是自主學習（包括自我評價、自我教育、自我學習）。

3.形成性評價在高中英語教學中的實施途徑

以往的評價只把學生作為被動的接受者，忽視學生在評價中所占的主體地位；忽視學生的自我評價和相互評價；以往的評價只考查學生在某一階段獲得知識的多少，忽視對學習過程的評價，忽視對學生的學習態度、學習興趣、學習策略、參與意識、合作精神等的考查，忽視對學生發現問題、解決問題能力的培養，忽視評價為學生成長和發展服務的功能。這樣的評價是以學科為出發點，完全忽視了學生作為不同的個體的特殊性，忽視了學生在發展水平上的個體差異，不符合現在素質教育的“以人為本”的教育宗旨。正是因為形成性評價有著以往評價方式所不具備的特點，充分體現了尊重學生個性的人本精神，它在高中英語教學中的實施更能發揮其不可代替的作用。

（1）評價內容要多元化。巴班斯基強調：教的最優化必須落實學的最優化。因此，教師在轉變觀念、改革方法的同時，不僅要評價學生掌握知識的水平，還要評價學生運用英語進行交際的能力；不僅要評價學生掌握學習內容的水平，還要評價學生的興趣、態度、策略等學習過程中的形成和改進。而強化對英語策略方法的研究是新課程標準的重要內容之一。

（2）評價主體要多樣化。 由傳統的單一的教師評價改為教師評價、學生自評、學生互評相結合的多種評價主體，使學生從被動受評者變為參與者。學生的自評和互評都必須與教師的評估結合起來。在對學生的表現進行評估時，教師擔當多重角色，既是評估標準的制訂者，又是學生學習的管理者，既是評估的參與者又是學生互評與自評的參謀。在評價過程中教師應著重強調學習活動本身的意義和價值，并對學生的努力加以肯定，而不是一味強調誰做得最好。只有這樣學生才能對自己的得失作出客觀恰當的歸因，充分認識到自己的進步和不足。

期中、期末考試，教師針對每個學生特點進行一次全面的評價，期末發放給學生，讓學生了解自己在學習過程中的表現。實踐證明，為學生設計的評價表有利于培養學生基本語言技能和良好的語言習慣，也有利于發展學生評價自我、接受他人評價以及與他人交流合作的能力。學生在自評―互評―教師評價中有針對性地作出了自我改進，提高了語言交際能力。同時根據寫作實踐性強的特點，形成性考核占學期末考核分值的50%，也改變了傳統的終結性評價以最終考試成績定局的弊端，對學生的成長過程起到了積極的作用。

（3）評價形式要多樣化。群體教學最為突出的問題是不可能為同一教室所有學生提供均等的學習機會，而傳統的評價方式所規定出的簡單“好”與“差”的評價也不可能關注到每個個體的特點。但是形成性評價卻能關注學習過程的每一個階段，對每個學生不同的表現及時作出反饋。因此在教學中，筆者引入小組討論（4人為一小組）作為輔助手段，要求學生在小組討論中充分發表自己的見解，集思廣益，共同解決問題。可以說，小組討論完成了由單純注重學生個體向注重學生整體的轉變，這也正是形成性評價的目的所在：不求人人成功，但求人人進步。“教育是一種改變學習者的過程”，其結果是“給學生帶來某些重要的變化”。

總之，形成性評價的實施能發展和強化學生的英語學習興趣，并轉化成為穩定的學習動機；培養學生的學習責任感、端正學習態度；增強學生的參與意識和團體協作精神，充分挖掘學生的學習潛力；培養學生的自我評價能力和自主學習能力；幫助學生形成有效的符合自身特點的學習策略，使他們成為學習的主人。