思維導圖在英語閱讀教學中的作用及運用策略

閱讀教學是英語教學的重要組成部分，運用思維導圖建立語篇結構，梳理文章脈絡使其變清晰，有助于簡化閱讀任務、減輕學生的畏難情緒以提高獲取信息的能力和效率。教師應根據閱讀課的特點設計思維導圖，通過主題詞、圖像、關鍵詞和網絡結構，幫助學生把閱讀內容的主要精髓提取出來，充分調動學生的語言、內容和形式圖式來促進學生理解文章內容，從而使學生掌握閱讀技巧，有效地促進其閱讀能力的提高，并通過閱讀發展學生說和寫的能力。

初中英語 閱讀教學 思維導圖 作用 運用策略

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0181-01

《義務教育英語課程標準》提出：“閱讀是一種語言技能，是一種理解的技能，是構成語言運用能力的重要組成部分。在九年義務教育階段的學習結束時，學生要能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。”而閱讀教學的目的是提高學生的閱讀能力，并發展學生的說和寫的能力，而思維導圖的運用能有效地促進學生閱讀能力的提高。

1.思維導圖在初中英語閱讀教學中的作用

（1）提高課堂效率，優化課堂教學。在課堂中，教師靈活運用思維導圖清晰地表達閱讀文章的主題內容和作者的情感思路。學生以思維導圖為向導，有方向，有目的地搜索文章信息，加深對文本地理解程度，延長對文章內容的記憶時效。教師還可以根據文章需要，設置不同的思維導圖，引導學生進行重點段落閱讀，這樣極大地節約了學生地閱讀時間，能準確找出思路，并且增加了學生閱讀的有效性，從而提高課堂效率，優化課堂結構。

（2）有助提高教師自身的文本解讀能力。思維導圖的運用大大提高了教師分析解讀文本的能力。思維導圖進入英語課堂后，教師漸漸改變了以往單一的逐字逐句翻譯的教學方式。教師根據不同種類的文章設置相應的思維導圖從而更好地把握和使用閱讀材料。在不斷研究和分析閱讀材料的過程中，教師也在不斷提升了自身對文本解讀能力。

（3）培養學生合作學習與溝通能力。思維導圖的運用為合作學習創造了學習條件。《新課程標準》中指出，學生是學習和發展地主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。思維導圖改變了以往單一的閱讀模式，為小組合作學習創造了條件。學生以小組為單位設計思維導圖。4到6個學生可以圍坐成一圈，進行共同閱讀并且設計思維導圖。學生完成思維導圖后進行探討。對文本進行二次解讀并且交換意見。學生在共同完成任務與交換意見的過程中，增強了學生的合作與溝通能力，同時提高了學生的學習效率和學習成績。

2.思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用策略

英語閱讀是初中英語教學中非常重要的學習內容之一，提高學生的英語閱讀能力可以使其獲得更多有利于學習的信息。作為能夠實現思維可視化的一種工具，思維導圖可以在很大程度上幫助學生提升其閱讀英語的能力。

（1）課前思維導圖的應用。在課前應用思維導圖，教師首先需要要求學生預習文章，教師將思維導圖制作出來并進行展示，概括并明確其中關聯，從而使學生的整體理解水平得以提升。向學生展示閱讀文章里最核心的內容，同時概括文章中可能涉及到的知識點，從而確保學生在閱讀的時候能夠將其中的內容有效的感知到。然后教師在引導學生重點研究閱讀文章中的重難點，從而有效掌握知識點。如，教師在講解Doyoulikebananas這部分英語知識的時候，其中一個閱讀題目是runningstarseatverywell，這是一篇飲食的文章。教師在開展課堂教學以前，思維導圖的建立應該根據時間次序進行，如breakfast，lunch，dinner，desser。因此，在課前構建思維導圖可以幫助學生更容易的掌握重點，明確學習目標，奠定堅實的英語閱讀基礎。

（2）課程中思維導圖的應用。學生在閱讀英語文章的時候可以根據自己對英語文章的初步理解構建思維導圖，并向老師和同學展示自己的思維導圖，同時強調彼此的關聯，這也反映了學生理解英語文章的能力。再次閱讀英語文章的時候，教師可以與學生一起閱讀文章，了解其中的知識點，并對重難點進行討論，學生不僅要回答老師提出的問題，而且還應該根據文章內容修改思維導圖，從而有效的升華英語閱讀的效果。

（3）課后思維導圖的應用。在學生閱讀完英語文章之后，教師還應該就文章內容，要求學生先進行討論，然后對學生進行提問，再回答，這樣會對文章中的重要知識點和難點部分起到鞏固的作用。因此，教師將思維導圖應用于初中英語閱讀教學中，在完成閱讀教學以后要求學生對文章進行再次閱讀，師生共同研究文章中的重難知識點并對其進行梳理，明確學習的重難點，從而幫助學生了解和掌握文章中的知識點。教師在課堂上應用完思維導圖之后，課下還可以合理擴展文章中的知識內容，如教師可以要求學生用新句型回答Doyoulikefood這個問題，Ilike或者Idon`tlike都可以回答，幫助學生學會將自己喜歡的水果和食物描述出來，同時還鞏固了課堂教學中所學的句式。

總之，在初中英語閱讀教學中應用思維導圖符合素質教育的要求，同時還可以最大限度的提升英語閱讀的教學效果。所以，初中英語教師在開展閱讀教學的過程中應該廣泛應用思維導圖這種教學模式，從而有效的實現初中生閱讀水平和理解能力的提升。