提高小學數學課堂教學效率的思考

作為一名小學數學教師，如何提高小學數學課堂教學效率呢？筆者認為應該從激發學生學習興趣、讓教學走向生活化、注重培養學生創新思維能力等三個方面入手：

一、以“玩”促“學”，全面激發學生學習興趣

（一）學會設定導入新課情境，誘發學習興趣。在數學教學中，我常通過講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂等，對新授的內容進行巧妙的導入。例如在教學《倒數的認識》時，先讓學生猜字謎，學生認識到我國的漢字真奇妙。其實，在數學王國里也有這種奇妙的現象！你們想知道嗎？這樣地導入使課堂教學煥發了新的活力。

（二）學會巧用多媒體資源，激發學習興趣。特別是小學生自控能力差，上課精力集中時間短，假如按傳統模式進行教學，學生會感到膩煩，這樣不利于新知識的掌握。例如在教學《圓的認識》時，我讓學生先思考“汽車輪胎為什么是圓的而不是方的？”“如果是方的會怎樣運動呢？”再通過動畫演示，在多媒體輔助教學的環境下，小學生對精彩的圖片、巧妙的圖像變化，一下子激發了學習興趣。

（三）學會營造課堂氛圍，提高學習興趣。良好的課堂氛圍，是促進學生學習興趣的關鍵手段，要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，激勵學生去思考、探索，充分發揮學生的主動性和積極性，這有利于他們知識的掌握和能力的提高。

二、以“生活”為“例”，引導數學教學走向生活化

（一）尋找生活例題，讓學生體驗、感受數學魅力。要上好數學課，就要聯系生活找數學例題，讓他們在生活中盡情地“找”數學、“想”數學、感受“數學”。例如在教學《百分數》時，出示這樣的一個生活實例：“小明要買12本畫冊，有甲、乙兩個商店都有出售，每本15元。甲店打八折出售，乙店買四送一，請問到哪家商店購買合算？”這樣學生就會精打細算。

（二）導入生活情景，讓學生在創設情境中學習數學。我經常結合生活情景，設計出學生感興趣的數學問題，讓其能更好地駕馭新舊知識間的尺度，通過多種形式展示給學生，以此讓學生在創設的情境中學習數學。在教學“元、角、分”時，課前我布置學生和爸爸、媽媽上街購物，并把所買商品的價格記下來。

（三）結合生活教學，讓學生提高解決數學問題的能力。引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生探究和創新意識的形成，也能夠進一步加深學生對相關內容的理解，提高相關思維能力。例如，教完“元、角、分”后，我會布置學生拿20元錢上街購物，看一看，用同樣的錢最多可以買幾種不同的商品。

三、在“實踐”中“創新”，培養課堂教學的創新能力

（一）引導學生實踐，培養學生的創新思維。在教學中，教師應把握好學生動手的機會，養成實踐的習慣。例如：在教學“認識幾分之幾”的教學中，學生已經對分數有了初步的感性認識，我就放手讓學生借助學具自己去發現分數研究分數。學生在動手實踐的活動中，對分數的本質屬性——“平均分”也有了更深刻的認識。學生這樣“做”的過程，就是一種創新的過程。

（二）巧設探究性問題，培養學生積極探究的能力。在授課時，可根據課題巧設問題，讓學生思考，激發求知欲，培養學生積極探究的能力。例如：“烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅至少要用幾分鐘呢？”

（三）建立新型的師生關系，培養學生的創新能力。首先，教師要善于走下三尺講臺，以朋友的身份走到學生中去，和他們一起探討學習，共同研究問題，交流彼此的思想。其次，教師還要用發展的目光看學生，充分認識到學生才是學習的主體，只有這樣才能極大地提升學生的可塑性和創新能力。

總之，數學課堂教學要敢于打破常規，打破單調，缺乏激情的場面，努力創設讓學生感興趣、自主探究、合作學習的課堂氛圍，在生活實踐中體會學習數學所帶來的樂趣，使學生感觸數學與生活的密切聯系，定能讓數學課堂成為培養學生創新能力的廣闊天地。