小學生攻擊性行為現狀個案分析及對策

“兒童的攻擊性行為，一般是指兒童較頻繁、較嚴重地指向他人或物體的身體或言語的攻擊表現。”學生是祖國的花朵，未來的希望，重視教育中的兒童的攻擊性行為，及早采取有效措施防止和調整，是每個家長和教育工作者不容忽視的問題。所以探索引起兒童攻擊性行為的因素及改變的對策，就成為至關重要的問題。

一、對象描述

1.個人情況：某小學學生A，男孩，八歲。該學生A主要表現為不合群，有攻擊性行為，情緒不穩定很容易動怒，喜歡搶東西，缺乏規則意識。因其有攻擊性行為，其他同學不喜歡與他過多接觸。學生A一直和年事已高的外婆生活在一起，爸爸在外地很少陪伴和關心他。外婆和媽媽對他的教養態度較為縱容溺愛。

2.日常表現：某日下午，班上一位學生S過生日，帶來了蛋糕和糖果，糖果就讓學生S自己分發。在分發過程中學生S走到學生A面前并說道：“因為你今天搶其他同學的學具表現不好，所以沒有你的糖果”學生A聽了立馬就推揉學生S，恰巧這時A生媽媽來接他回家，看到這一幕的媽媽卻沒有阻止，由著A去搶S的糖果。這個案例是工具性攻擊，為了拿到糖果出現的攻擊性行為。但是學生A的媽媽卻沒有出來教育自己的兒子，說明家庭的教養方式還是有問題的。

音樂課上，李老師正在教學生唱一首新歌，大家都安安靜靜地坐在椅子上認真傾聽，一邊聽著琴聲一邊小聲地學唱，只有學生A在椅子上動來動去，他一會兒推推旁邊的文文，一會又轉過身來趴在椅子背上，隨后更是把椅子推翻，坐躺在地上。這時李老師細心地提醒了他，學生A才慢慢悠悠地扶起椅子坐下，不一會兒類似的問題依舊發生。這個事件可以看出學生A的規則意識較差，無法做到安靜入座。他的注意力集中時間明顯要少，就算在老師的提醒下也無法集中注意力。

二、攻擊性行為問題產生的原因

1.遺傳因素：一些研究表明，父母的遺傳也是導致兒童出現攻擊性行為的因素，父母性格急、脾氣暴躁，自家的兒童容易出現攻擊性行為。

2.家庭方面：首先是父親角色的缺失，帶來的消極影響。父親角色的缺失是很多家庭最容易忽視的關鍵，父親對年幼孩子陪伴的重要性是孩子成長路上的標桿，是孩子第一個榜樣。關系著兒童個性品質的形成，性別角色的認同，甚至影響著幼兒智力和健全人格的發展。其次父母不同的教養方式，導致問題的嚴重。通過上述案例不難發現，父親的教養方式是屬于忽視型的，常年出門在外，只提供衣食住行等物質方面，在精神上的陪伴少之又少，這種教養方式中長大的孩子的適應能力和自我控制能力較弱。媽媽的教養方式變成了溺愛性，因為爸爸不在身邊，覺得虧欠孩子對孩子有求必應，不舍得批評。

3.學校方面：研究表明教師的教育態度與理念都會直接或間接地影響兒童的發展。如有次學生A哭鬧不止，李老師之前一直是用語言安慰他沒有起到很大作用，之后換成輕輕拍撫，學生A情緒慢慢回歸平靜。所以并不是做不到，而是要選對方法，作為教育工作者發現一些存在問題行為的學生時，需要多點耐心，多點愛心。

三、問題行為習慣的矯正措施

1.家庭方面：首先需要營造積極良好的家庭氛圍。爸爸媽媽共同撫養孩子，有利于孩子身心健康發展。兒童需要父母的關愛，來滿足自己對愛的理解，還能促進兒童社會性的發展。其次是家長要以身作則做好榜樣。父母對孩子的影響是潛移默化的，因此父母在孩子面前應給幼兒樹立良好的榜樣。在每日的日常生活中家長要嚴格要求自己，盡量在孩子面前展現勤儉節約、樂于助人、勤勞勇敢等高尚品德的形象。

2.學校方面：第一需要學校提供一個平等和諧的氛圍。教師需要有愛心和耐心用合適的方法去引導兒童改正攻擊性行為問題，讓孩子在思想上意識到攻擊性行為的危害性，主動更正不好的習慣。積極主動的氛圍都是情感興趣的良好激發點。第二采用獎勵與懲罰并用的方式。教師和家長可以用獎品去鼓勵孩子改正攻擊性行為。教師還可以規定只要學生A一天沒有出現過攻擊性行為就可以獲得一個貼紙，十個貼紙就可以獲得一個小玩具，以此疊加，如果表現不好那獎勵的貼紙就要上交。還可以提醒和激勵學生活動過程中要認認真真，不要打擾其他學生，在潛移默化過程中培養學生遵守規則的習慣。

總之，兒童攻擊性問題的產生是多種因素綜合作用的結果，家庭和學校作為重要的外部因素，應該加強交流與溝通。家庭和學校應該提供一個平等和諧的氛圍，讓孩子感受到家庭和學校的愛，用正確的方法去引導孩子改正攻擊性問題行為，對其多一點耐心和愛心，給孩子善意的微笑，給孩子包裹著愛的教育。