談創建書香校園彰顯幼兒園閱讀特色的策略

摘 要：創建書香校園，是開展早期閱讀教育的關鍵，對閱讀教育的開展和閱讀特色的形成起著促進和推動的作用。創建書香校園，可以通過環境浸潤、讀書熏陶、活動促進、自我修煉等四方面，讓教師和幼兒在閱讀中成長，從閱讀中受益，彰顯幼兒園的閱讀特色。

關鍵詞：學前教育;書香校園;幼兒園;閱讀特色

早期閱讀對培養幼兒良好的習慣和優秀的品質，對激發孩子的學習動機和學習興趣、啟迪智慧，對孩子的健康發展有著重要的意義。作為幼教工作者，有責任為幼兒提供豐富的閱讀資源與閱讀指導，創建適宜的閱讀環境，幫助幼兒建立對閱讀的積極情感。創建書香校園，是開展早期閱讀教育的關鍵，對閱讀教育和閱讀特色的形成起著促進和推動的作用。如何創建書香校園，推進閱讀特色發展？筆者結合近十年開展早期閱讀教育的經驗，談談自己的體會及做法。

一、環境浸潤

陳鶴琴先生說：“要想孩子喜歡閱讀，我們的家庭、我們的社會，必定要有閱讀的環境。”實際上，真正的教育就是創設適宜的環境，運用適宜的方法，引導幼兒自覺地去改變自身的不足，獲得主動的發展。通過一系列閱讀環境的創設，書香氛圍的營造，為幼兒閱讀活動的開展提供有力的支持和保證。

（一）挖掘空間，創設適宜的閱讀環境

幼兒園的閱讀環境由場所、家具、裝飾、書籍組成。創設時，在場地選擇、裝飾等方面應能體現幼兒園的教育特點，在時間安排上應體現出靈活性。

我園開創了一個閱覽室，為幼兒營造舒適、自主、溫馨的閱讀環境。閱覽室叫大自然悅讀書吧，在裝飾方面以自然為主題，讓讀者愜意地閱讀。

大自然悅讀書吧深受孩子和家長的歡迎。但書吧面積不大，每次只能滿足15個家庭閱讀。如何滿足更多親子閱讀的需求呢？經過多次研討，我們大膽提出利用首層門廳兩側、室內走廊空間，為幼兒創設開放式的圖書閱讀區。想法一提出，有人提出質疑，認為不可行。但事實證明這是可行的。在實施過程中，我園對閱讀區的結構、規模、開放運作形式、管理形式等每一個環節，每一個細節都認真考慮。由于工作細致到位，“開放式閱讀區”活動獲得了成功。開放式的閱讀區吸引家長和孩子前來進行親子閱讀。幼兒在閱讀區里自由、自主地選擇閱讀，安靜有序。在這里，孩子們遵守規則，享受樂趣，他們的良好閱讀習慣的形成更是指日可待。

打造“讀書的空間”時，不僅要注重圖書角和閱讀室中圖書、相關材料以及設施的安排與擺放，還要注重閱覽規則、借閱程序的建立，更要注重為小讀者營造可讀、樂讀的氛圍。我園利用長廊、走道開辟“故事長廊”“經典圖畫書”等賞讀環境，展示“我喜歡的連環畫”“繪本海報制作”等親子閱讀作品，使得處處都有孩子可閱讀的素材。將閱讀滲透于幼兒的一日生活之中，既充分發揮了環境育人的作用，也滿足了幼兒對閱讀的需求。

（二）豐富藏書，讓幼兒有書可讀并喜歡讀

書香幼兒園的標志之一是有書可讀。園內應根據幼兒的年齡特點及近階段的興趣愛好有選擇地投放，并且是以圖為主、文字為輔的圖書，這樣更能激發幼兒的閱讀興趣。

在閱讀材料的準備上，我園關注幼兒能否得到豐富的閱讀資源和多元的閱讀體驗。提供平衡各種功能、體裁、主題、風格、材質的圖書，并根據幼兒的閱讀需要定期更換和調整。投放的圖書適合各年齡段孩子閱讀，且種類多樣。從圖書的功能來看，包括賞析類、信息類、工具類;從內容的體裁來看，涵蓋故事、兒歌、童話、科普文等;從主題來看，涉及自我成長、同伴交往、生活經驗、自然環境等等;從圖書的風格形式來看，有漫畫類、夸張類等等。溫馨舒適的閱讀環境，加上可以滿足幼兒不同需求的圖書，極大地激發了幼兒閱讀的欲望和興趣。

二、讀書熏陶

書香幼兒園的標志之二是會讀書。我園打造早期閱讀特色，創建書香幼兒園，目的在于讓每一個孩子愛上閱讀，讓每一個孩子每天都閱讀。閱讀能夠潤澤童心，為孩子一生的發展奠基。因此，我園把閱讀當成日常教育教學的一個常規活動來抓。一方面，以集體教學活動開展系統的閱讀教學，提升幼兒的前閱讀能力，使幼兒獲得相應的閱讀方法與技能。幼兒在閱讀學習活動中感受到閱讀帶來的愉悅，掌握了基本的閱讀方法，培養了閱讀能力。另一方面，每天提供多元化的閱讀機會，早餐后進行同伴分享閱讀，離園前進行個體自主閱讀，晚上開展親子閱讀。我園特別倡導親子閱讀，通過家長會、家長開放日等途徑向家長宣傳早期閱讀的意義，傳授親子共讀的指導方法;開設“好書推介”宣傳欄，引導家長選擇優秀的早期閱讀作品;舉辦“家長閱讀沙龍”活動，提升家長的親子共讀能力。我們還特制了實驗幼兒園“借書袋”，既方便外借圖書的攜帶，又為全園閱讀創設了氛圍。

三、活動促進

書香幼兒園的標志之三是通過各種形式的閱讀獲得持續激勵幼兒閱讀的動力，讓幼兒鐘情于閱讀，把閱讀變成自己生活中的一部分;讓幼兒感受到閱讀的價值與魅力。此外，幼兒園還應通過各種形式的活動，讓幼兒體驗身為閱讀者、讀書人的樂趣與成就感，進而形成閱讀習慣。我園開展了多種閱讀特色活動，激發了幼兒閱讀的熱情，使閱讀活動深入每個幼兒的心。

（一）小主播活動分享快樂

幼兒希望自己的本領得到展示和獲得認可。我們為愛讀書、會讀書的幼兒創造了展現自我的機會。每天的午飯前，是小朋友特別愛聽的“小主播”時間，負責主播的幼兒在廣播中播報“科普小知識”“我的小見聞”“好書推薦”“經典故事”等等。“小主播”的閱讀能力與表達能力得以展示，從而增強了幼兒對閱讀的認同感。

（二）班級小舞臺促進閱讀

我園每周五下午舉辦“班級小舞臺”活動，各班的小朋友輪流登臺演繹“經典繪本”“童話故事”“詩歌”“繞口令”等文學作品。他們通過視聽的形式，感受文學作品的趣味性與教育性，提高了他們對文學作品的興趣，也激發了他們的閱讀興趣。

（三）睡前朗讀提升素養

我園始終堅持“以教師發展促進幼兒成長”的管理理念，在著力培養幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力的同時，注重教師閱讀素養的提高。“睡前朗讀”是教師們每天中午為幼兒送上的“文化點心”，通過“午間靜分享”，讓幼兒聽著教師們朗讀的故事，在感受語言的韻律美和節奏美中進入夢鄉。這不但有利于幼兒安然入睡，還有利于教師朗讀水平的提升，兩全其美。

（四）讀書節活動掀起閱讀熱潮

每年的4月23日是世界閱讀日，我園以此為契機舉辦為期一個月的讀書節，進一步營造開心閱讀、共享快樂的氛圍，推進幼兒園閱讀文化特色的形成。如“親子閱讀好時光”活動，讓幼兒與家長在溫馨的共讀中陶冶情操、培養親子情感;實施“閱讀存折”活動，促進幼兒養成良好的閱讀習慣;通過“書香家庭”評選活動，讓閱讀活動普及每一個家庭。

通過說、畫、演等多元閱讀方式提高幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力。如“繪制圖書封面”“創意書袋制作”“書簽設計”“繪制連環畫”“親子繪本制作”等活動，讓幼兒在活動的過程中，體驗“與書為伴”的樂趣。“親子書香童話劇場”更是一個讓幼兒大膽表達、自信表現的舞臺，節目的編排、道具的制作等都由家長和孩子一起合作完成。

讀書節中的親子實踐活動更是每一屆孩子最喜歡的活動之一。孩子們在教師、家長的帶領下，漫步書海，感受借書、讀書、選書、購書過程的愉悅。

讀書節活動形式豐富，整個校園洋溢著溫馨、快樂的閱讀氣息。通過這一系列的活動，變“要我閱讀”為“我要閱讀”，讓閱讀漸漸成為孩子的自覺行為，在他們的內心埋下“書香伴我成長”的種子。

四、自我修煉

我園始終堅持“以教師發展促幼兒成長”的管理理念，在著力培養幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力的同時，注重教師閱讀素養的提高。如開展“讀一本好書提升一層素養”“讀書傳正氣，慧德養修為”等讀書活動，提高教師個人的修養、素質與能力，致力讓教師擁有“溫和、陽光、大方、優雅、儒雅”等幼教工作者的氣質。在讀書節期間，舉辦“書香實幼，朗讀致遠”的朗讀者活動，教師的人文素養不斷提高，為書香校園的建設添上一道靚麗的風景。

總之，通過環境浸潤、讀書熏陶、活動促進、自我修煉等四方面創建書香校園，讓教師和幼兒在閱讀中成長，從閱讀中受益。通過這一系列措施，幼兒園也彰顯了閱讀教育特色，提升了辦園質量。