創新思維，點燃課堂

小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，要調動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。

一、在想象中創新

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。例如，在教Sorry ， I don，t know.兩只手攤開，聳聳肩，用表情顯示，學生能夠想象，學著做一做，而且做動作比老師做的好，這樣很好地鞏固所學內容。

在練習句型Let’s go to the zoo.Great. But how？ By bus.出示圖片，動物園，公共汽車，讓學生理解。帶學生去不同的地方，師生問答，再讓學生想象一下，最喜歡去什么地方，帶老師帶學生一起去，進行問答，學生的興趣很高，帶著愉悅的心情想象著問答。出示不同的圖片，蘇州，北京等，讓學生做導游，揮動小旗，邊揮邊說，Let’s go to…喜歡去的學生排隊，對話。激發想象，操練對話。

在練習Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型，學習樂器類單詞，聽音樂猜這是什么樂器演奏的，做動作猜這是何種樂器，這比單純教單詞效果好多了。出示樂器實物或圖片，讓學生了解。還知道鋼琴曲，二胡曲等。教師還應多角度地培養學生想象能力。總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

二、在實踐中創新

培養創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。例如在練習where’s the watch/…這個句型時，問學生時間，看手表，找不到手表，Let’s find it.讓學生動動腦，猜一猜，利用學過的詞匯練習，It’s in the desk.It’s in the bag…學生的積極性很高，在猜一猜，練一練中鞏固句型。

與生活相聯系，貼近學生生活，給學生以親切感，學習更帶勁。比如，教數字的時候，讓學生收集自己家里所有的數字，學生除了收集了家里的電話號碼，手機號碼，郵編，自行車牌照等以外，還收集全家人穿的鞋子的尺碼，父母的身高等等，甚至還調查自己家一個月吃了多少個雞蛋，爸爸一個月抽多少支香煙等。結果，一節枯燥的數字課上得熱鬧非凡，笑聲不斷。

利用一切可利用的書本練習來學以致用。在練習冊中的看圖聽錄音，做之前，看圖說一說，圍繞圖說單詞，說詞組句型對話，學生可針對自己情況自由選擇說內容。例A pen， ＼What is this？ It’s a pen.＼Can you see a pen over there？Yes， I can.＼Can I have a look at the pen？ OK.Here you are.Thank you. Look at the pen.How nice！……學完對話課文，讓學生替換單詞內容編對話，適當地添加鞏固。脫離書本表演。

有些英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內涵，他們都與生活息息相關。如，在教學一組顏色的詞時，讓學生用英語辨認周圍的顏色，但，生活中許多有關色彩的東西卻另有含義，擴充新內容。比如，紅茶，black tea，紅糖，brown sugar，黑面包，brown bread，青布，black cloth，眼紅的，green eyed。這些詞匯的擴充能激發學生對英語濃厚的興趣

三、在合作中創新

發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。如在操練A photo.This is …時，先讓學生每人帶一張照片，相互介紹，詢問。This is my…Who is he/she？學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的想法。在練習I can….句型中，可以在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.…

通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創新能力。

最后，教育應通過各種途徑，從多方面培養學生的創造思維能力，促使學生成為新世紀所需要的人才。教師作為創新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取。培養學生的創新精神，也是對教育者本身的挑戰，因為教師同樣需要創新精神。