優(yōu)化課堂多元評價，提高學生綜合素養(yǎng)

評價，是激勵學生發(fā)展的源泉，是溫暖學生心靈的陽光。隨著課堂改革的逐步深入，基于課程教育對促進學生核心素養(yǎng)的培育，教學標準中的新領域“多元化評價”越來越受到關注。巧妙的多元化評價，是師生交流的有效方式，在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機智的教學評價的有效發(fā)揮。教師多元化的評價，能極大地激發(fā)孩子們的興趣和主動參與的積極性。本著“立足過程，促進發(fā)展”的理念，我們打破傳統(tǒng)的老師對學生神圣不可侵犯的評價體系，將自我評價，師生互評，生生互評和教師評價結合起來，將“棒、棒、你真棒！”“行、行、你真行！”等廉價的口號式的評價，轉變?yōu)榭陬^評價、書面評價、肢體評價、獎勵評價等多元評價體系的有機融合。讓評價為學生的成長注入一股新鮮的空氣，為學生的學習成長之路譜寫靈動的“音符”！

一、口頭評價——聲聲細味總關情

語言是一種極具魔力的東西，它具有“春風化雨”“點化迷津”“激勵喚醒”等神奇功效。在課堂教學中，如果老師有著多樣、 靈活、 生動、豐富的評價語，就能使學生如沐春風，課堂內總是生機勃勃。語言之妙，決定著激勵、喚醒和感召的力度。就拿讀完課文后來講，如果老師這樣來評價學生： “讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你讀得好！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！”“老師都被你讀得感動了。”“你念得比老師還要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮就這樣形成了。

二、書面評價——字字看來皆是景

在評價學生時，除了課堂口頭語言評價外，書面評價也是很重要的一種形式。有專家說：“對學生評價的目的是為了激勵學生獲得繼續(xù)學習的一種動力，而不僅僅是為了對學生學習結果的一種簡單肯定或否定。”在平日的教學中，當學生寫出既工整又美觀的作業(yè)，我除了給他一個“優(yōu)”字，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”“老師為有你這樣的學生而驕傲！”“你是同學們學習的榜樣！”當學生看到這如此充滿愛心的評價時，如和煦的春風，溫暖每一個學生的心靈，陶冶每一個學生的情操，激勵每一個學生的發(fā)展。

三、肢體評價——春風化雨潤無聲

肢體語言很美，美哉彼此間的默契，更美哉“水過無痕”的教育境界。在課堂教學中，一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。因此，課堂上恰當的使用這種“無聲語言”進行評價，有時能起到有聲語言所無法取得的效果。當學生有了精彩表現的時候，我會情不自禁地豎起大拇指，會激動地鼓起掌；當學生情緒不對時，我會走過去摸摸他們的頭，用期待的眼神讓他們自覺調節(jié)好狀態(tài)。教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達這樣的信息：“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言能體現出教師在評價時感情的投入，與學生極易產生心理上的共振。

四、獎勵評價——春風漫過促花新

在教學中，教師有時也可把物質獎勵和精神獎勵相結合，運用多種變化的獎勵方式，營造良好的心理氣氛，充分發(fā)揮獎勵的激勵作用。有那么一句話：“給點陽光就燦爛”，對于小孩子來說更是如此。教師的一點小恩小惠經常能讓他們激動不已，對于來自老師的禮物，哪怕是一朵小紅花、一個小貼畫或是一封表揚信，都能讓他們愛不釋手。既然如此，我們怎么能夠吝嗇于給孩子們送出禮物呢？在平日的教學中，我會根據學生的課堂表現，作業(yè)完成等情況在好習慣伴我成長記錄卡上積笑臉，每周笑臉最多的同學就能得到一封表揚信，以資鼓勵。積笑臉換表揚信大大激發(fā)了學生的學習積極性，提高了作業(yè)質量，養(yǎng)成了講文明懂禮貌的好習慣。我還根據學生的學習表現，給他們減免作業(yè)或選做作業(yè)等。如此種種，美了學生，樂了老師。

總之，在“寬松、愉悅、和諧、融洽”的課堂活動中，有效的評價為學生的個性發(fā)展注入了一股新鮮的空氣，也為學生注入了一股暖流，我常常被學生那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，常常被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉，常常被那一次次充滿自信的展示所嘆服。學生快樂，老師快樂；學生幸福，老師滿足！