新課改下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的建議

摘要：課堂效率的高低是影響課堂教學(xué)好壞的關(guān)鍵，教師和學(xué)生是影響課堂教學(xué)效率的根本因素。針對新課改中仍然存在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的實際，提出五條建議，供同行參考。

關(guān)鍵詞：新課改 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率

課堂教學(xué)改革在朝著素質(zhì)教育的方向扎實推進(jìn)，并取得一定的進(jìn)展，但由于對新課程理念理解領(lǐng)會不到位以及實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。可以說，當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是低效問題，而提升課堂教學(xué)的有效性在當(dāng)前課程改革中變得非常緊迫。

一、課堂教學(xué)效率提高的根本因素

課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵看課堂效率。關(guān)于課堂教學(xué)效率，有這么一個公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間÷實際教學(xué)時間×100%。這里的“效率”其實就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。教學(xué)中教師要么是喋喋不休地講，要么是咄咄逼人地問，這種盲目的追求課堂效率使得教師與學(xué)生的交往、學(xué)生相互之間的交往與合作活動沒有受到重視，這是有違課改精神的。

提高課堂教學(xué)效率主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中會照顧到，一次成功，這就是效率；有的教師反復(fù)講，結(jié)果卻不盡如人意。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以，要提高課堂的效率，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

二、新課改下課堂教學(xué)效率不高的表現(xiàn)

課堂效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，許多教師對課堂的高效率仍存在認(rèn)識上的誤區(qū)，課堂形式與內(nèi)容自然比較落后滿堂灌仍很盛行。在一些具有表演性質(zhì)的公開課上，學(xué)生反應(yīng)雖然比較熱烈，參與意識也比較強，教師課堂提問人次也相當(dāng)多。但回答問題的學(xué)生大多很集中，有的學(xué)生的發(fā)言竟然達(dá)四、五次之多，但不能照顧到所有學(xué)生。這樣的課堂不能算是高效的。如果說發(fā)展，也只能說部分同學(xué)獲得了發(fā)展。在升學(xué)競爭日趨激烈的今天，有的教師為提高考試成績，采取“題內(nèi)損失題外補”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的建議

那么，如何在新課改背景下提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？在這里提出以下建議：

（1）有效的課堂提問。有效的課堂提問是提高課堂教學(xué)效率的具體體現(xiàn)。首先，在設(shè)計問題時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的有針對性地設(shè)計問題。在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的都比較簡單時，可以設(shè)計一些需要機(jī)械式、記憶式的問題，如復(fù)習(xí)回憶已學(xué)的概念、公式或定理；當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的是要發(fā)展學(xué)生的思維能力時，就應(yīng)該考慮問題的深刻性、推理性、開放性和挑戰(zhàn)性，從而拓展學(xué)生的思維。其次，問題不宜太難，也不宜太易，同時還應(yīng)該有一定的梯度，一些問題有的學(xué)生不用思考就能回答，而有的學(xué)生卻要絞盡腦汁，所以應(yīng)該針對學(xué)生的實際水平，照顧到學(xué)生的個別差異。再次，在提問時，教師的表述應(yīng)該清晰、簡潔，要使用與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合的課堂語言，而不是日常語言或太專業(yè)的學(xué)術(shù)語言；問題還應(yīng)該富有啟發(fā)性，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考。[1]

（2）精心的例題設(shè)計。因為學(xué)生的智力發(fā)展水平不盡相同，對例題、習(xí)題的需求也不同，教科書上的例題和習(xí)題并不能滿足所有學(xué)生的要求，所以應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，設(shè)計一些典型性的的例題。這里并不是鼓勵“題海戰(zhàn)術(shù)”，那些低層次純操作的習(xí)題演算是不可取的，但數(shù)學(xué)經(jīng)典例題的知識聯(lián)系和各類習(xí)題的變式訓(xùn)練卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“學(xué)數(shù)學(xué)卻不做數(shù)學(xué)題，等于入寶山而空返”， 數(shù)學(xué)教育家波利亞也認(rèn)為：“一個有責(zé)任心的教師與其窮于應(yīng)付煩瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個方面，在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中，提高他們的才智與推理能力。”所以精心設(shè)計一些好的例題和習(xí)題是很有必要的。因為在對習(xí)題解決過程中，學(xué)生遇到困難便會想方設(shè)法的克服困難，這有助于培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，在學(xué)生順利解決問題后還可以嘗到成功的喜悅。更重要的是，通過例題和習(xí)題的解決，可以鞏固學(xué)過的舊知識，發(fā)現(xiàn)新知識，在解題的過程中培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和良好的思維習(xí)慣，從而達(dá)到發(fā)展智力的目的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生分析錯題。數(shù)學(xué)習(xí)題千變?nèi)f化，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中難免不出現(xiàn)錯誤。總的來說，在數(shù)學(xué)解題過程中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，一般來說，有審題的原因、計算的原因、推理的原因、思路的原因等等；對于一些具體的題目來講，表現(xiàn)為基本概念混淆，公式錯用、運算出錯、邏輯混亂、想象力不強、方法不靈活等。教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生分析錯題的原因所在，讓學(xué)生從自己的錯誤中接受經(jīng)驗教訓(xùn)，以免再有類似的錯誤出現(xiàn)。

針對錯題，可以讓學(xué)生做錯題筆記，把自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的比較典型的錯誤，包括原題、錯解、正解以及錯誤原因、糾錯策略等記在一起。錯題筆記一般包括三個方面：①記下錯誤是什么，最好用紅筆劃出。②錯誤原因是什么，從審題、題目歸類、重現(xiàn)知識和找出答案四個環(huán)節(jié)來分析。③錯誤糾正方法及注意事項。根據(jù)錯誤原因的分析提出糾正方法并提醒自己下次碰到類似的情況應(yīng)注意些什么。學(xué)生若能將每次考試或練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤記錄下來分析，并盡力保證在下次考試時不發(fā)生同樣錯誤，那么在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)生錯誤的概率就會大大減少。

（4）合理利用多媒體。在當(dāng)今高度信息化的社會，計算機(jī)越來越廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)正在新課程改革中顯示出其豐富的表現(xiàn)力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具。”[2]將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，把數(shù)學(xué)課本中一些抽象的知識，學(xué)生通過老師講解不太容易理解的知識，通過多媒體演示。多媒體的演示不但直觀形象，而且準(zhǔn)確迅速。既節(jié)省時間，又能通過新穎獨特的畫面顯示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的來認(rèn)識，從而突破教學(xué)中的重點和難點，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但在利用多媒體時要防止本末倒置、喧賓奪主，不能在時尚、熱鬧的的同時丟掉數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”。我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但千萬不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。因此，如何在課堂教學(xué)中合理地運用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，還需要我們每一位教師認(rèn)真思考和探究。

（5）實現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。新課改理念下的課堂教學(xué)，由原來單一的知識目標(biāo)發(fā)展成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，這是觀念改革上的一大跨越。高中的數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材，處處都滲透了數(shù)學(xué)是科學(xué)、是文化、是工具的觀點。在課堂上，一個教師如果僅把有關(guān)知識作一落實介紹，讓學(xué)生掌握一定的技能，這算不得上一堂出色的課。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，是師生之間的互動與合作，是師生對話交流的過程，在這個過程中，只有真正激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)、學(xué)得主動、學(xué)得活躍，讓課堂教學(xué)成為一門藝術(shù)性的創(chuàng)造，從而實現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]邵懷領(lǐng).課堂提問有效性：標(biāo)準(zhǔn)、策略及觀察[J].教育科學(xué)，2009，01.

[2]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]施儲.關(guān)于提高學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效率的若干建議[J].教育月刊（中學(xué)版），2008，08.