授之以“漁”，不如授之以“欲”

摘要：我認為，在課堂教學中授之以“漁”，還不如授之以“欲”。“授之以欲”的語文教學理念，在傳授知識時，更注重以生為主體，調動其學習的興趣欲望。本文主要是從教師的角度去深入探討如何激發學生的“欲”，建構以生為本的中學語文教學課堂。

關鍵詞：“授之以欲” 信任 賞識 專業素養

高中語文課堂教學乏味、“賣力不討好”的尷尬現象已是家常便飯。為何出現此現象？調查身邊的學生，大都回答“沒興趣”。“欲”即常說的欲望、興趣。教給學生學習的方法，我們要先調動學生對學習的興趣和欲望。教師要勇于激起學生學習的念頭，授生以“欲”，學生有“欲”有“漁”，教師還愁學生捕不到“魚”？下面結合我的教學實踐從四個方面談談如何授之以“欲”。

一、教師充分相信學生是基礎

教師不相信學生的能力，而這不相信，人為地給學生套上重重枷鎖，學生變成了木偶，只是形式上的學習主體，卻不是學習上的真正能動者。教師不放手，不相信，又怎能調動學生閱讀學習的興趣？只要老師相信學生的能力，大膽給予學生發揮的舞臺，學生的表現會令我們刮目相看。

李白的《將進酒》，我認為教師只需給學生一個學習的切入點燃起學生研討欲望就可。我在學生充分閱讀原文的基礎上，向學生提出問題“通過閱讀，你覺得李白是頹廢的，中庸的還是樂觀的？請結合作者生平經歷和作品，有理有據亮出你的看法。”這下子激起了學生的好奇心，學生利用課余時間紛紛主動搜集材料，在課堂上發表自己的心得，各抒己見，氣氛熱烈。看看，我們的學生多有才，思想多活躍！“給我一個支點，我就能撬起整個地球！”教師在充分相信學生的基礎上，強化以生為本的理念，敢于放手讓學生自己動起來，教師只需要牢記四個字：相信學生！就能煥起學生無窮的潛力。

二、教師的專業素養是保證

作為老師，必須與時俱進，不斷加強學習，積蓄廣博的知識。學識高，能力強，學生自然對你五體投地。腹有詩書氣自華，要想做一名有魅力能吸引學生的語文老師，更是要有過硬的專業素養。

“要想把課上得精彩，就要先把閱讀文本精讀多遍”。教師只有對文本鉆研透徹，抓住本質，巧設問題，這樣在教學中才能調動學生研討的興趣激發學生的思維的活躍。如在教學中根據學生的理解適當設疑，如《裝在套子里的人》“別里科夫沒權沒勢、卑微不起眼，這樣的一個小教師卻讓人人害怕，甚至轄制全城十五年之久，這背后是什么力量使然？”等等這些問題的拋出，能點燃學生熱情研討閱讀的導火索。親近老師，信奉其道。教師過硬的專業素養，不僅能獲得學生的尊敬，而且能把學生聚集在身邊，一起學習探討語文的奧秘。

三、教師賞識學生是關鍵

如何激起學生想學、樂學的欲望？我認為必須善待賞識每個學生。對學生而言，一句贊揚更容易讓學生接受改變，幾十句責罵只換來學生的抵觸反感。責人之過不如獎其之長，在教學活動中，我們要善于挖掘學生的閃光點，肯定他們，稱贊他們，激起他們求知的欲望。

分數不是唯一的，只要學生愿意學，努力學，他們都是我的好學生，我都不遺余力教。我從沒有優生差生的概念， 對于基礎差的學生，我傾注的愛更多，只要他們有點點閃光點，我都會抓住時機在課堂上表揚他們，讓他們自我感覺語文也不比別人差，就會更努力用心學語文了。蘇霍姆林斯基說：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”賞識更容易激發學生學習的自信，激起學生無窮的探索欲望。學生在老師有意識的賞識下，自我感覺良好，就會越來越喜歡語文，自然而然愛上了語文，進而為學好語文而努力。

四、和諧的師生關系是核心

師生間和諧平等，在課堂教學中的學習氛圍才會良好寬松，學生才能思維活躍，積極配合教師的教學。尊重學生的思維成果，愛惜學生的思考火花，點燃學生強烈的求知欲望。

曾在網上看到這一教學事例引我深思：某校初中一位班主任，對學生恨鐵不成鋼。班主任對那些違反班規的學生的做法是：球拍、象棋不給玩，漫畫書不給看，甚至當著眾多學生的面摔筆，扔書，撕本子。學生怕極了，反感極了。有次班主任還沒走到教室，遠遠傳來細微的幾聲叫喚“快，快，城管的來了！”教室里鬧哄哄的聲音立刻聽不見了，同學們正襟危坐。這表面上的寂靜這引起我的震撼，學生怎會把一心為他們好的班主任比作“城管的”！這師生關系該多惡劣！也可想象得出在這樣對立惡劣師生關系下，學生會有多高學習的欲望！

教學效果如何，主要看師生關系是否和諧。師生關系影響學生學習語文的欲望，也影響了課堂教學效率甚至教學質量。課堂教學中建立起平等融洽的關系，才有效提升學生學習閱讀語文的興趣，有助提升語文課堂教學效率，實現教學相長。

多年的教學經驗，讓我深深明白授之以“漁”之時必須要授之以“欲”，有“漁”有“欲”，何愁學生釣不到大“魚”？教師充分相信學生，努力提高自身專業素養，巧用賞識的方法，營造平等和諧的良好師生環境，為學生熱愛學習語文保駕護航，相信，不久的將來“誤盡天下蒼生是語文”這樣的謬音會銷聲匿跡。