探索初中英語課堂的聽說課的導入模式

聽說課導入的成功，會使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。所以導入是極為重要的一步。聽說課以培養學生的聽說技能為主要的教學目標，要極大地調動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與整個教學過程，所以導入就顯得至關重要。

一、游戲導入

玩是孩子們的天性，如果在上課開始時就提出和他們做個游戲，學生們一定會激動興奮起來。例如在上新標準八年級上冊Module10 Lao She Tea house Unit 1She wanted to see some Beijing Opera 時，為了引出動詞不定式和Beijing Opera，我設計了一個游戲，Do what I want you to do.Please do it as quickly as you can.I want you to stand up；I want you to jump；I want you to sit down； I want you to raise you hands； I want you to put down your hands；I want you to say hello to us.OK，you have done a good job，at last，I want you to see some Beijing Opera，do you want ？然后播放京劇視頻。導入本課。

二、音樂導入

根據學習內容的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。例如在學習新標準七年級下冊Module8 My past life Unit 1 I was born in a small village. 時，本課主要知識點是一般過去時，并學會詢問別人出生時間地點以及談論過去的事情。所以本課導入時讓學生們欣賞Carpenter 的 Yesterday Once More，由此導入本課，并向學生們介紹歌手Carpenter的生平，接著詢問學生Carpenter的出生時間和地點，進一步導入本課知識點。

三、圖片導入

用想象直觀的圖片導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。比如在學習新標準七年級上冊Module4 My family Unit 1 How many people are there in your family？ 時，向學生們展示一幅全家照，導入本課，繼而引出本課新單詞mother，father，grandmother，grandfather，uncle，aunt，cousin等。

四、實物導入

通過具體的實物導入教學。和圖片導入一樣，往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的好奇心。比如在學習新標準七年級上冊Module5 Healthy food Unit 1 Have we got any oranges？ 時，向學生展示一系列水果，從而導入本課。并同時學習了本課大量關于食品的單詞。

五、問題導入

教師直接提出問題，引導學生回答問題，并導入新課。比如在學習新標準七年級上冊Module7 My school day Unit 1 I like maths！ 時， 因為本課要學習關于時間的表達方式，所以教師直接詢問學生：What time do you have maths？學生回答之后接著問：Do you like maths？ 學生會回答：Yes，I like maths！由此便順理成章的導入本課了。

六、“福爾摩斯”式導入

恰當的懸念是一種興奮劑。教師在教學中給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望，從而促使學生邁過“信息溝”實現交際過渡。又如在導入“pen ，pencil ，pencil-box”三個單詞的教學時，可以先用漢語告訴學生一個chant“鉛筆盒里有鉛筆，鉛筆里面有鋼筆”，利用學生此時產生的“？”疑惑感，激發學生的好奇心，激起他們想解決問題的欲望，如此在接下來的教學中通過展示、教學這三個單詞，使學生恍然大悟，產生一種解疑后的喜悅感和成就感。

七、比較導入

比較導入，即是在教師講授新課時，如果能把內容相近、相反或相同的可比性知識放在一起進行對照、比較，就能幫助學生把類別性的知識“連接”起來，使他們在頭腦中有一個鏈條式的記憶鎖，提高小學生進行初步抽象概括思維的能力。例如在教學Panda這個單詞時，可以就它與學過的器官eye的一個共同屬性——黑白顏色進行歸納總結。這樣教學將關鍵詞Panda、Eye、Black、White一并出現，鞏固了學生頭腦中知識的記憶，達到了新舊結合的目的。

八、在設計“導入”時應注意的問題

（1）導入的時間不宜過長，形式不宜過于復雜，應該注意以激發學生的興趣為宗旨。

（2）如果一節課中涉及的新知識點較多，應根據教學內容，采用多種導入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現。

（3）在進行導入教學時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內容，同時要變化，不要使孩子產生疲倦以至分散注意力。

（4）采用體態語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學效果。

（5）采用多媒體配合教學任務時，切忌顛倒了教學內容是主體的思想，教學流程設計不能只為多媒體服務。

良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式。設計好“導入”這一教學環節，是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生興趣，啟發思維的關鍵所在，只有設計得當，接下來的教學環節才能得以順利實施，初中英語教學的目的才能如期達到。

英語課堂教學的導入形式多樣，我們可根據不同內容的課選擇使用不同的導入手段，只本著一個目的：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智， 讓學生們覺得英語課好學、易學，對英語課產生興趣、達到事半功倍的效果。