標新立異的關鍵在于提升能力

通過暑假的遠程研修，尤其是觀課環節，讓我受益匪淺。這些經驗將對我的歷史教學水平的提高和歷史教學能力的促進有很大幫助，現總結如下。

一、教師對于歷史課堂的掌控能力

教師之于課堂，譬如指揮之于樂隊，沒有高水平的指揮，龐大的樂隊奏不出優美和諧的樂曲；同理，沒有高水平的教師，課堂也無法順利完成傳道授業解惑的任務。當然，這里所說的掌控力絕不是指課堂成為教師的一言堂，而是指教師成為教學活動的幕后導演，在無形中指揮了課堂教學，但課堂的真正主體依然是學生。但凡優秀的教師，對于課堂的掌控力都是非常強的。他們對于課堂的良好掌控力，建立在充分了解學生學情的基礎上，建立在對教學環節的巧妙設計上，建立在對教材的靈活處理上……

二、教師對于歷史材料的處理能力

歷史課堂要想擺脫照本宣科的死板和枯燥乏味的講解，最好的方法當然是充分運用豐富而充滿趣味的細節史料，尤其是能夠帶給學生直觀感受的歷史材料。正如百家講壇上的各位大師，他們在講授時為何吸引了大批普通的觀眾，很大程度上源自那些信手拈來、生動形象的細節材料的展示。四位老師的課堂教學實錄也很好的證明了這一點，即在教學過程中細節材料的出示，恰到好處的補充了教材的單薄，拓展了學生對于所學歷史知識的了解程度。

目前，材料題已經成為一種富有歷史學科特色的試題。此種題型旨在考查考生運用已學知識從歷史材料中發現、汲取、整理具有史學價值的信息，并由此形成相應的認識、評價的學科能力。特別是實施新課程改革以后，材料題已經成為考查學生歷史學科能力的一種理想題型。在教學中，教師如何深入地挖掘教材，有效地利用教材材料以提高中學生處理材料的能力，已作為一個現實的問題擺在了我們面前。教師對于歷史材料的選擇和使用，是影響歷史教學的重要方面；教師引導學生閱讀材料、提取關鍵信息關鍵詞，更是歷史學習的重要方法。

最后，每位教師對于各自的歷史課堂教學，都有自己獨特的方法和見解，帶著各自鮮明的教學風格。教學本無定法，適合自己的、適合學生的就是最好的教學方法。博采眾長之后形成自己的教學風格也是非常重要的。我們都想讓自己的課堂有所改變有所創新，但一定要記住標新立異的關鍵在于提升自己在教學方面的各項能力。