利用多媒體技術提高英語課堂效率應注意的問題

摘要：隨著多媒體技術在英語課堂教學中日益廣泛的使用，它對英語教學的優化作用也日趨明顯。但在實際操作應用中，還存在著一些問題。因此，如何充分利用好多媒體技術使其更好地為師生服務，便顯得尤為重要。

關鍵詞：英語 多媒體技術 應用 問題

隨著計算機科學的迅猛發展，多媒體計算機輔助教學正以一種小可遏制的勢頭涌入高中英語課堂。作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統的課堂教學模式，建立了一種視、聽、說結合的教學模式，在英語課堂上實現了讓學生積極參與，口腦并用，和諧高效，并主動發展培養了學生運用英語進行交際的能力體現了現代英語課堂的要求。而且國家教委在《英語課程標準》中明確提出教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件探索新的教學模式豐富教學內容和形式提高課堂教學效果。于是多媒體課件已為廣大教師再熟悉小過而且許多教師已經在使用PowerPoint和Flash等軟件設計和開展課堂教學。但是如何利用多媒體達到提高英語課堂效率的目的這一環節中存在的一些問題應引起我們的注意和重視。

一、多媒體的設計難有新意，致使教師懶惰教學

教師在課堂中運用多媒體是充分展現教師的教學風格并提高課堂效率的，但在實際教學過程中，一此教師因為多媒體課件備課量大而懶于備課。于是在網上下載相關課件，直接運用于課堂。這種“拿來主義”的后果往往是，這些教師把自己當成了放映員。播放著同一課件，而且一播就是好幾屆的學生，毫無新意可言，又怎能激發學生學習興趣、達到提高課堂效率的目的呢？教師在運用多媒體的同時，應根據教材的內容，綜合運用多媒體課件和其他教學手段。

二、多媒體的設計華而不實，致使影響教學效果

一些教師過分運用視頻技術，音頻技術甚至網絡技術，過分注重課件的動畫，色彩和音響等效果。使學生產生的注意力都被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應學習的知識。多媒體的運用如果只是為了讓學感到好玩有趣，那么這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學習效果的。因此多媒體設計中畫面的布局要簡潔，色彩要醒目，文字不宜過小或過多。

三、多媒體的運用反客為主，致使干擾課堂教學

我們必須清晰地認識到，多媒體僅是教師教學活動的輔助設施，堅決不能反客為主。有些教師為了體現教學手段的現代化，在課堂中盡可能多地運用多媒體。甚至還有人誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，越易于讓學生掌握知識點，效率就越高。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行交流，才能培養學生英語交際能力。如果只是一味地追求多媒體的展示，就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，也就是說，我們可以沒有多媒體？但不可沒有教師。

總之，在英語課堂教學中，我們要合理地應用多媒體課件，創設學習英語的環境，提高學習效率。既要充分發揮教師的主導作用，學生的主體性和創造性，又要充分發揮多媒體課件教學的優勢，使它更好地為教學服務，真正達到提高教學效率的目的。