小學數(shù)學教學中的情感教育

情感是課堂教學的靈魂，是信息傳遞的紐帶。它雖不直接參與數(shù)學的認知活動，但對數(shù)學學習起著推動、增加、堅持、調節(jié)等作用。重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對學生的能力和素質的培養(yǎng)也是非常有益的。善于運用情感教育于數(shù)學教學之中，不僅能收到事半功倍的教學效果，也當前數(shù)學素質教育的需要。正如蘇霍姆林斯基所說“沒有情感， 道德就會變成枯燥無味的空話， 只能培養(yǎng)出偽君子”?！稊?shù)學課程標準》也指出：以促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展為出發(fā)點，把對情感態(tài)度的培養(yǎng)作為教學的總體目標之一提出來了，這就告誡我們廣大的教師在教學中除了要考慮認知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，它要求教師在教學活動中要用“心”施教，要積極創(chuàng)設條件，使學生的情感在學習的過程中得到陶冶，從而進一步努力使數(shù)學教學實現(xiàn)認知與情感的和諧統(tǒng)一。

一、良好的教師自身修養(yǎng)是滲透情感教育的前提

古人云：“親其師，信其道”。要使學生“親其師”，教師首先要尊重學生、愛護學生，體貼學生，把學生當做自己的孩子一樣，給予師愛，是建立良好師生關系的先決條件。其次教師不僅要具有豐富的數(shù)學知識，還必須做到為人師表、以身作則、為人正直、誠實守信、無私奉獻，也就是教師用自身的人格魅力去感染學生。只有受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生對你所傳授的知識、才認真領會；對你諄諄教導，才言聽計從，師生的感情在教與學的過程中才能產生共鳴。

二、“愛”是數(shù)學教學中滲透情感教育的關鍵

教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是那些成績差的學生，他們長期被自卑所困擾，教師應該當給予他們更多的愛，使他們心理保持平衡，在教學中，我對這些學生從不歧視、譏笑、挖苦，相反，他們有困難，我熱忱幫助，他們有進步，我及時表揚，使他們總是生活在“希望”之中，“精誠所至，金石為開”，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能轉化為學生學習的內在積極因素，產生有效的“正遷移”，生成強而穩(wěn)的學習動力。

三、教學聯(lián)系生活是滲透情感教育的重要途徑

在小學數(shù)學教材中，大部分情感教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，聯(lián)系生活，充分發(fā)掘教材中潛在的情感因素，把情感教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數(shù)的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學“圓周率”時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學中還很多，只要教師充分挖掘教材，聯(lián)系生活，創(chuàng)造性的運用教材，通過優(yōu)化教學內容，教師是可以找到情感教育的素材的。

四、發(fā)展性評價是滲透情感教育的保證

新課程中評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所以應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價不但要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不但要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。數(shù)學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、一幫一情況反饋、學生對學生的評價、教師對學生的評價，家長對學生的評價，學生對老師的評價，作業(yè)批改評語、建立數(shù)學成長記錄袋等等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個關鍵詞：真實、及時、對比、激勵、表揚為主。就算批評也要語言委婉一點，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

五、形式多樣的數(shù)學活動是情感教育的補充

情感教育不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。例如，學過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學生調查自己家庭每天消耗糧油的數(shù)量，然后通過計算一個班、一個學校、一個星期，一個月，一年使用糧油的數(shù)量，再結合其父母的收入情況，這樣學生既可以掌握有關數(shù)學知識，又對他們進行了愛惜糧食教育。另外要根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數(shù)學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。在數(shù)學教學中滲透情感教育也要注意它的策略性，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生年齡特點和教材內容，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到數(shù)學知識、情感教育共同發(fā)展的目的。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話首出了情感教育在教學中的重要作用。在數(shù)學教學中滲透情感教育，對我們數(shù)學教學起著事半功倍地效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當?shù)挠哪?，都可使學生回味無窮，從而增強數(shù)學教學藝術的感染力。一位名人說得好：“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”。所以說，數(shù)學教學與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。只有富有激情、智慧的課堂才是學生喜歡的課堂，向往的課堂。在這樣的課堂中學生才能時刻感受到一種知識的呼喚、智慧的啟迪、人格的尊重和情感的激發(fā)。