初中語文拓展課教學的五個環節是:“復習教材上的課文——給出欣賞此類文章的標準——教師做欣賞示范——學生自己練習欣賞課外文章——仿照學到的好的表現方法進行寫作遷移”。這種課型的特點是:快速切入,廣泛拓展,遷移寫作。下面我以《海濱仲夏夜》一課的拓展課教學為例,進行說明:
一、復習課文
上節課學了《海濱仲夏夜》,你覺得“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?你覺得哪些景色、畫面好,哪些詞語和句子寫得好,好在哪里?作者在字里行間表達了他什么思想感情?你覺得哪里寫的不好,怎樣寫會更好?(跟學生一起回憶復習)。
二、給出欣賞寫景散文的標準
由前幾篇寫景散文的學習我們知道:學習寫景散文,主要應領略景物的美及文章字里行間表達的思想感情;學習、品味語言,揣摩精彩的詞語、句子和段落;學習運用“觀察與描寫”的具體方法。即明確:寫了什么,表達了什么感情,怎么寫的,為什么這樣寫。
三、教師以對《海濱仲夏夜》的欣賞為例做示范
《海濱仲夏夜》是峻青的一篇優美的寫景散文,作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化,描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面,抒發了對美好生活的贊美。作者以細膩的筆觸,描繪了特定地點(威海海濱)、具體季節(仲夏)、特定時間(夜)的景色。作者的感情是以時間為線索,透過美麗的海濱夜色:桔紅的晚霞、變幻的霞光、明亮的啟明星、皎潔的月亮、人們的笑聲、軟綿綿的沙灘、清新涼爽的海風表現出來的。
本文大量運用了比喻和聯想:寫到晚霞,那是“燃燒”著的,讓人感覺到晚霞多么艷麗和熾熱。霞光“像一片片霍霍燃燒著的火焰”,因為我們看到的晚霞是在浪峰上,所以隨海浪搖曳、翻騰,給人以動態的美感。啟明星是“活像一盞懸掛在高空的明燈”,突出了啟明星又大又亮的特點。燈光映照在烏藍的海面上“像一串流動的珍珠”寫出了海面上燈光的動態。這些比喻十分貼切的生動形象的表現了景物的特征。再就是調動自己的多種官能感覺,對海濱美景進行描繪。形象生動地展現海濱仲夏夜的幽美。沙灘:“軟綿綿的”,這是觸覺;海水:“輕輕的撫摸著細軟的沙灘”這是視覺;“發出溫柔地刷刷聲”,這是聽覺;“海風清新而又涼爽”,這是嗅覺和觸覺;海風送來了“一種大海和田禾相混雜的香味”,這是嗅覺另外本文還采用了以動映靜,化靜為動的寫法。本是靜態的晚霞、繁星、明月、燈火,作者用大海滾動的浪峰來映襯,引導讀者透過大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動”的倒影,使人感到別有一番風味。寫晚霞色彩與光亮的變化,作者有層次的寫出了“深紅――緋紅――淺紅”的變幻過程,給人以流動感。
當然,《海濱仲夏夜》在寫作上也有些瑕疵:如寫人們的高興、愉快寫得不太具體。只是說:一陣陣的笑聲、愉快的說笑。這就不如描繪一個畫面來表現人們的愉快更具體形象。比如把“一陣陣的笑聲、愉快的說笑”改為:“沐浴在清涼的海風中,男人們點上煙頭對著頭借火,隨著煙頭的明滅討論著今夏的豐收,預計著秋天的收獲;小伙子們在沙灘上追逐摔跤,揮灑著他們那用不完的精力;姑娘們堆里不時爆發出一陣陣笑聲和歌聲;孩子們在跑來跑去捉迷藏,你看:那個沒藏好的小姑娘正在東張西望呢。”這樣寫給人留下的印象可能比課文深。另外,詞語重復也比較多,比如“皎潔、愉快、軟綿綿”等詞用了很多遍。也有前后矛盾的地方:第五段寫月亮未上來時“愉快的笑聲,不時從這兒那兒飛揚開來,像平靜地海面上不斷地從這兒那兒涌起的海浪”已暗示了在沙灘上休憩談笑的人非常多。而第九段寫月亮上來了,“呵,海灘上居然有這么多的人在乘涼”,這里用“呵”和“居然”表示驚訝就前后矛盾了。我們寫作時應盡量避免這些。
四、學生依照示范,獨立欣賞寫景散文
(選文四篇《南海黃昏》《相模灘落日》《大海日出》《海濱情思》選自青島海洋大學出版社出版的《初中語文同步拓展閱讀》第一冊)學生自選一篇,練習獨立欣賞寫景散文,小組討論發表自己的見解。
五、寫作遷移
仿照你學到的好的表現方法,把你見過的海或是心目中的海描繪出來。