初中語文拓展課教學五環節

初中語文拓展課教學的五個環節是：“復習教材上的課文——給出欣賞此類文章的標準——教師做欣賞示范——學生自己練習欣賞課外文章——仿照學到的好的表現方法進行寫作遷移”。這種課型的特點是：快速切入，廣泛拓展，遷移寫作。下面我以《海濱仲夏夜》一課的拓展課教學為例，進行說明：

一、復習課文

上節課學了《海濱仲夏夜》，你覺得“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚？你覺得哪些景色、畫面好，哪些詞語和句子寫得好，好在哪里？作者在字里行間表達了他什么思想感情？你覺得哪里寫的不好，怎樣寫會更好？（跟學生一起回憶復習）。

二、給出欣賞寫景散文的標準

由前幾篇寫景散文的學習我們知道：學習寫景散文，主要應領略景物的美及文章字里行間表達的思想感情；學習、品味語言，揣摩精彩的詞語、句子和段落；學習運用“觀察與描寫”的具體方法。即明確：寫了什么，表達了什么感情，怎么寫的，為什么這樣寫。

三、教師以對《海濱仲夏夜》的欣賞為例做示范

《海濱仲夏夜》是峻青的一篇優美的寫景散文，作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美。作者以細膩的筆觸，描繪了特定地點（威海海濱）、具體季節（仲夏）、特定時間（夜）的景色。作者的感情是以時間為線索，透過美麗的海濱夜色：桔紅的晚霞、變幻的霞光、明亮的啟明星、皎潔的月亮、人們的笑聲、軟綿綿的沙灘、清新涼爽的海風表現出來的。

本文大量運用了比喻和聯想：寫到晚霞，那是“燃燒”著的，讓人感覺到晚霞多么艷麗和熾熱。霞光“像一片片霍霍燃燒著的火焰”，因為我們看到的晚霞是在浪峰上，所以隨海浪搖曳、翻騰，給人以動態的美感。啟明星是“活像一盞懸掛在高空的明燈”，突出了啟明星又大又亮的特點。燈光映照在烏藍的海面上“像一串流動的珍珠”寫出了海面上燈光的動態。這些比喻十分貼切的生動形象的表現了景物的特征。再就是調動自己的多種官能感覺，對海濱美景進行描繪。形象生動地展現海濱仲夏夜的幽美。沙灘：“軟綿綿的”，這是觸覺；海水：“輕輕的撫摸著細軟的沙灘”這是視覺；“發出溫柔地刷刷聲”，這是聽覺；“海風清新而又涼爽”，這是嗅覺和觸覺；海風送來了“一種大海和田禾相混雜的香味”，這是嗅覺另外本文還采用了以動映靜，化靜為動的寫法。本是靜態的晚霞、繁星、明月、燈火，作者用大海滾動的浪峰來映襯，引導讀者透過大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動”的倒影，使人感到別有一番風味。寫晚霞色彩與光亮的變化，作者有層次的寫出了“深紅――緋紅――淺紅”的變幻過程，給人以流動感。

當然，《海濱仲夏夜》在寫作上也有些瑕疵：如寫人們的高興、愉快寫得不太具體。只是說：一陣陣的笑聲、愉快的說笑。這就不如描繪一個畫面來表現人們的愉快更具體形象。比如把“一陣陣的笑聲、愉快的說笑”改為：“沐浴在清涼的海風中，男人們點上煙頭對著頭借火，隨著煙頭的明滅討論著今夏的豐收，預計著秋天的收獲；小伙子們在沙灘上追逐摔跤，揮灑著他們那用不完的精力；姑娘們堆里不時爆發出一陣陣笑聲和歌聲；孩子們在跑來跑去捉迷藏，你看：那個沒藏好的小姑娘正在東張西望呢。”這樣寫給人留下的印象可能比課文深。另外，詞語重復也比較多，比如“皎潔、愉快、軟綿綿”等詞用了很多遍。也有前后矛盾的地方：第五段寫月亮未上來時“愉快的笑聲，不時從這兒那兒飛揚開來，像平靜地海面上不斷地從這兒那兒涌起的海浪”已暗示了在沙灘上休憩談笑的人非常多。而第九段寫月亮上來了，“呵，海灘上居然有這么多的人在乘涼”，這里用“呵”和“居然”表示驚訝就前后矛盾了。我們寫作時應盡量避免這些。

四、學生依照示范，獨立欣賞寫景散文

（選文四篇《南海黃昏》《相模灘落日》《大海日出》《海濱情思》選自青島海洋大學出版社出版的《初中語文同步拓展閱讀》第一冊）學生自選一篇，練習獨立欣賞寫景散文，小組討論發表自己的見解。

五、寫作遷移

仿照你學到的好的表現方法，把你見過的海或是心目中的海描繪出來。