芻議班級管理三部曲

一、以情動人，架起師生感情的橋梁

良好的師生關系有助于學生學會如何交往。教師只有打開學生心靈的窗口，取得學生的信任與尊敬，才能贏得建立良好師生關系的基礎。因此，教師必須重視給學生留下良好的第一次：開好第一次班會，上好第一次課，處理好第一次偶發(fā)事件……并自始至終踏實工作，以誠待人，如此才有利于師生的坦誠交往。

愛學生是班主任溝通學生思想和情感最有效的手段。把學生當作與自己平等的有獨立性的個體，尊重他們、主動地與他們溝通，在學生需要幫助時，拉一把；在他們停步不前時，推一把。每一個學生都是一片有待開發(fā)或進一步開墾的土地，教師應視之為教育資源和財富，加以開發(fā)和利用；每一個學生都是動態(tài)發(fā)展的，其發(fā)展受家庭、社會、學校多種因素制約，其中任何一種因素的微妙變化，都可能改變其發(fā)展方向、程序、速度和結果，教師不能孤立地看待學生，而應著眼于學生整個人生的成長。尤其是后進生，在教師的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛，從而激發(fā)他們積極向上的情感。

二、以理服人，創(chuàng)設良好育人氛圍

（1）激發(fā)正確的道德情感，培養(yǎng)健康輿論。首先對學生堅持進行正面教育，對他們進行正確的理論和思想觀念的灌輸，進而培養(yǎng)他們鑒別某種思想與觀念正確與否的能力，引導他們形成與壞思想和壞行為作斗爭的意識；其次是要以正確的評價為手段，對班級開展的每次活動進行講評，放學前由值日班長主持進行三分鐘的“是非辨析”，從而影響集體輿論；最后要充分利用諸如黑板報、墻報等宣傳陣地，使學生始終沐浴在強烈而又健康的輿論之下。在各期的主題班會上，教師應及時抓住一個問題，組織大家進行講座交流，最后達成共識，在這交流的過程中，實現(xiàn)了學生個體發(fā)展和群體發(fā)展的豐富多彩，學生對溝通理解有了更深刻的認識，也促進了師生之間、生生之間的相互理解，增強班級的凝聚力。

（2）遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，制定奮斗目標。制定的目標應該是合情合理的。合情即目標的制定必須從班級學生的心理狀況出發(fā)，要有針對性；合理即目標的制定必須合乎規(guī)范，體現(xiàn)時序性，同時要注意實效性。為此目標 的確定，可試行“一大一小一經(jīng)常”這種模式，即一個學期一個大目標，一個用一個小目標，一周一個訓練重點。如一月一個近景目標可確定為自覺學習，在這個前提下分設三個訓練點：自覺遵守紀律、自覺預習和復習功課。這三個訓練點的訓練難度逐漸增強，有針對性，同時可操作性也較強，并且遵循了學生身心發(fā)展的特點，有較好的效果。

（3）健全完善評估機制，實施科學管理。學生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到教師和同學們的認可。因而教師應針學生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學生在各項評比中鍛煉自己的意志，提高自己的心理承受能力，并做到取長補短。為較好地達到這一教學效果，在班內(nèi)開展規(guī)范評比活動，建立一套完善的評估機制，用量化的形式進行管理。我在班內(nèi)開展“五面小紅旗”的比賽，將學生的日常行為規(guī)范劃分為五大塊，將量化的結果即時反映出來，做到天天記、周周比、月月評。每月評選最佳個人和最佳小隊，在班內(nèi)設立越位獎，使好學生和后進生都得到被認同的機會，大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生的競爭意識，也促進了良好班風的形成。

三、以情促人，培養(yǎng)學生的自我管理能力

在班級管理中，只有學生的主體性得到確認，才能調(diào)動其主動性和積極性。隨著時代的發(fā)展，學生獨立能力和意識在逐步增強。作為班主任要注意引導學生增強自我意識，給學生一定的自主地位，讓他們在班集體這個大熔爐中得到充分的鍛煉，讓他們在班級設置的崗位中找到自己應有的位置，實現(xiàn)自我評價。

（1）建立班級崗位責任制。首先可在班內(nèi)找崗位，如負責每天關鎖門窗、出黑板報、收發(fā)作業(yè)等，然后將學生安排到具體的位置上，明確各崗位的具體要求以便加強學生的責任感和發(fā)揮全班學生和監(jiān)督作用。同時要做好檢查和評估工作，運用一套完善的評估機制來保證這一責任制的建立，提高了學生對班級管理的參與程度，培養(yǎng)了他們和班級責任感和與他人合作的人際關系協(xié)調(diào)能力。

（2）建立值日班長制度。在班內(nèi)建立了值日班長制度，讓每一位學生都做一做值日班長，來協(xié)助教師做好班級管理工作。這項活動的開展可分為三步走：第一是宣傳發(fā)動階段。首先明確值日班長的熱情；第二步是實施行動階段。首先明確值日班長的職責。然后讓值日班長在老班干部的帶領下履行自己的職責；第三階段是總結評比階段。每周評選一位優(yōu)秀值日班長，一學期評選一位最佳值日班長。值日班長制度的建立，極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的主人翁意識和集體主義精神，取得了較好的效果。