淺談家庭式班級文化對中職學生的影響

摘要：和諧社會的建設要求中等職業教育培養出數以千計的高素質的勞動者，但是目前中職學生普遍存在的問題是：文化基礎差，自信心不足，缺乏學習動力，沒有理想和目標，過著“當一天和尚撞一天鐘”的日子，因此，構建家庭式的班級文化能夠引導中職學生把班級當做自己的第二個家，努力營造家庭式班級管理氛圍，使學生在親情中接受愛，體驗愛，從而學會關愛他人，熱愛班級，健康成長。

關鍵詞：班級文化 中職學生 家庭式

從事中職教育的都知道中職學生的“底細”，他們是“戰場”上屢戰屢敗，心理承受了太多來自家長和老師的職責及不滿，如果新的環境不是他們所希望的，無疑讓他們再一次受到沉重的打擊，也給學校后來的教育蒙上了一層難以揮去的陰影。而溫馨和諧的家庭式班級文化是班級師生通過教育與教學所創造的精神財富，是形成班集體的凝聚力和良好班風的必備條件。

一、物質文化建設，搭建家庭式的環境

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。學生的大部分時間在學校度過，而在校生活又主要在班級中度過，班級成為學生成長過程中的一個重要組成部分。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。

教室的布置是班級文化的重要組成部分。優化教室環境，是創建班級文化的基礎。整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；對中職學生來說尤其重要，一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響中職學生對事物的判斷和看法，可以改變中職學生的學習與生活方式。

二、制度文化建設，提升主人翁意識

在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。培養中職學生自主管理能力和責任意識，讓學生參與到班級的制度文化建設中，使學生成為班級的管理者。經過師生的共同努力，營造出和諧、積極向上的班級教育教學氛圍，促進學生全面發展。班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。通過建立實際可行的班級管理制度，豐富學生的精神生活，塑造學生的健康心靈是加強班級文化建設的具體內容。

通過家庭式班級文化建設，增強學生的主人翁精神，把教室當做家，把同學和老師當做親人，培養學生自我管理的意識和能力，這不僅可以增強德育的實效性，更可以在良好的班級文化氛圍中，健全學生人格，成就學生終身良好品質和自我完善的能力。

三、精神文化建設，感受家庭般的溫暖

蘇霍姆林斯基指出：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸”。對于中職學生來說，最為缺少的就是贊美和鼓勵，他們渴望被關注，渴望得到認同，尊重，會使中職學生感到老師的接納態度，會感到自我存在的價值，會以積極的態度參加到學習、生活中去。反之，若得不到愛和尊重的需要，就會有被遺棄的感覺，可能會產生對抗或孤僻的性格。教師在教育有不良傾向的學生時，要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒來感染學生，建立起相互信任的心理氛圍，再動之以情、曉之以理。健康、融洽和諧美好的家庭式班級讓學生從內心認同自己，認同教師，建立起對未來的自信，從而也可以提升教師的職業成就感。

班級文化是校園文化的重要支撐點、落腳點，更是學校文化建設的縮影。家庭式的班級文化環境，能讓學生在輕松的“家庭”氛圍中改變成長，良好的家庭式班級文化有助于創建、營造優美和諧的校園環境、班級環境以及高品位的人文環境，形成“育人”合力，使學生的精神面貌和各項素質不斷提高和完善，從而推動學校科學發展、持續發展。

參考文獻：

[1]張仁賢，總主編《班主任工作方法與技能》[M].天津：天津教育出版社，2008

[2]唐亮，《在班級文化建設中成長》[M].北京：方志出版社，2005