讓德育回歸生活

案例： 某校兩名九年級學生謊稱身體不適，讓同學向班主任老師請假，并到校外閑逛，進入游戲機房，最后兩人身邊剩下僅有的五元錢，為此產生了“搞”點小錢的欲望。中午時分，兩人在路上采取了暴力手段，勒索他人財物，被派出所當場抓獲……

據調查，這兩名學生在校期間表現平平，從未發生過重大的嚴重違紀行為，甚至還算不上學校“后進生”。突發的案情讓人始料未及，班級任課老師和同學們都不敢相信這樣的事實。但法律面前人人平等，根據相關程序，警方、學校、家庭共同參與這兩名學生的事后教育。

為了促使這兩名同學能在思想上、行為上都根本性的轉變；為了保證他們將來能有更多、更好的人生發展機會；為了讓其它同學同受教育、引以為戒，根據當時的實際狀況，學校對兩名學生做出了停課檢查的處理決定。但教育不言放棄，停課并不停教，學校處心積慮，專門安排有關老師和同班同學進行幫教。有的老師主動放棄休息時間，帶上自己的備課本，為他們上門送教；也有的同學帶上自己的作業和聽課筆記，放學后主動送去同學之間的友情。在幫助補習文化課程的同時，鼓勵他們重拾信心，接受這一次教訓。

在師生的共同努力下，這兩名學生有了較大的進步，在隨后的返校就讀期間，表現良好，同時也順利通過了初中畢業考試，中考也取得了較為理想的成績，又重新走上人生的道路。

有人說：德育教育要成為最有魅力的教育。德育最具魅力，主要因為它的對象是人的發展，而不是物的變化。德育過程實質上是一個向真、向善、向美的理性教育過程。學校教育，從根本上說是為了人的未來和人的發展，德育工作必須目中有人、以人為本。

一、在當前的教育大環境下，教師談“罰”色變，也不敢輕易地使用“罰”的手段

但沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種脆弱的教育、不負責任的教育，沒有懲罰，也就沒有了規則，也就沒有了學生個性張揚的方向。所以，從理性的角度思考學校德育，當教師“罰”名不言順的時候，嚴格的家教成了學生“耐挫”教育的重要途徑。從以上兩名學生的案例來看，家庭教育處于溺愛的邊緣，都是獨生子女，都是男孩子，都是家庭幾代人的寶貝。平時的穿著、開銷遠遠超出家庭的經濟現狀，但家長并不加以控制，平時也缺少必要的“懲罰”，久而久之，使他們產生對行為后果的盲目性。所以，特殊學生需要特殊的教育方式，在關愛前提下，采取有力的措施，對學生不良行為的糾正、矯治，這是家長和學校的一種共同責任。

二、要讓學生能說真話

現實德育中有許多讓學生說“假話”的例子，我們往往宣揚讓學生“樂學”，但現狀是部分學生并不喜歡學習，特別是一些屢戰屢敗的學生，每次考試都是對他們更深層次的打擊，每次測驗的分數都在一點一滴剝去他的自信，如果教師不加以正確引導，難免會出現不同程度的厭學情緒和心理問題，試想：這種狀態下的學習何來快樂？但不想上課又不能成為家長和教師認可的理由，偶爾想調整一下自己的心情，又不能成為請假的合法原因，于是出現了學校、家庭同時“脫管”的狀態，為他們發生不良行為提供了時間和機會。

三、德育要真正貼近學生的生活實際，這句話說來容易，但真正做到卻非常難

案例中的兩名學生，都是初三即將畢業的學生，初三政治教材中有大量的法制教材內容，對于違法行為的界定、違法的行為性質及違法后的行為責任都有明確的表述，如果把這些問題放在試卷上進行考試，他們肯定能夠回答出很多道理來，但在事實中，他們未能通過實踐的檢驗，而且是付出慘痛的代價。所以，提高德育工作針對性和實效性，應該落實到平時的課程教學之中，真正做到學為所用，否則，德育的失敗，也將是社會的災難。

德育教育不能僅靠單一的說教和灌輸。《中小學生守則》已經頒布多年，每所學校也都有自己的規章制度，但要具體地落實到學生的行動中，這是一個長期的教育過程。一個人道德品質的形成，關鍵在于道德實踐活動中的自主生成和自主構建。學校德育要把學生看作是一個完整的人，看作一個具有自我完善能力和成功愿望的人，以期待之心面對每一名學生。這些外來借讀生，走進新的學習環境，必然會產生新的刺激和新的愿望，也必定會有一個自主適應和轉化過程。只有抓住這樣的教育契機，讓他們盡早融入和諧、奮進的校園文化之中，及時地通過自我修煉，達到自我提高的目標，這樣才能從根本解決德育工作的實效問題。

以人為本的德育，要求具備平等的教育思想。這種平等性體現在兩個方面：一是教與學的平等關系。現代教育理念要求教師以平等之心、平常之心認真對待每一名學生，以真誠的教學行為換取真誠的學習態度、以良好的師德形象鑄造美好的人生信念；二是要實現教育公平。教育無差別，未成年時期的初中學生，本不應該存在外地生和本地生的區分，由于家庭和社會的因素，他們被動地處于社會弱勢的狀態，失去了與同齡人同樣的精神待遇。大愛無邊，學校教育對他們更應該多一份人情、溫情！

德育的本質是人類德性的教育。在學校教育中，德育即課程，而且是一門十分重要的基礎課程，這門基礎課程，只有充分回歸本位，才能充分發揮并拓展它的課程價值。在特色和品牌琳瑯滿目的今天，許多學校在力盡所能地追尋著自己的德育特色，也似乎都有能力總結出不少的特色，但我認為：平實也是一種特色，扎實高效的常規和回歸本位的教育，也可以構成學校的德育品牌。德育是一所學校的“大容”，它每時每刻都在支撐著學校各項教育活動的進程和質量，學校德育在創造特色的同時，應該回歸它的本性—生活。