高中地理教學中以學生為主體的教學模式

摘要：高中地理是學生重要課程之一，所以如何提高高中地理教學質量，一直是高中地理老師們思考的問題。時代的發展傳統的課程和教學理念已經不能適應現代學生學習的需要，教師需要改變傳統的教學理念，建立以學生為主體的教學模式，幫助學生培養自我學習、自我思考、自我探究的學習習慣，增加學習的邏輯性思維和創新能力。筆者在本文中將會介紹幾種以學生為主的教學模式，以供參考。

關鍵詞：高中地理教學；以學生為主體；教學模式

對于現代學生的性格和學習特點，如何建立建立以學生為主體的教學模式，是現代教育界各個老師都較為關心的重點。現代教育理念告訴我們過去的教學模式，是學生跟著教師學，教師的教什么學生就學什么。這種教學模式已經完全不適應現代教育環境的需要，教師需要先了解學生的意愿在根據學生最能接受的學習方法進行教學。通過以學生為本的核心理念，激發學生的求知欲、提高學生的參與度，使學生積極主動的產于到高中地理教學中。

一、從實用性出發，產生參與需要

地理是一門復雜的學科，我們在教學的時候需要注重地理教學的使用性培養，讓課本上的地理知識可以靈活運用到學生的生活中，提高學生對于地理知識的興趣和參與度。具體可以通過一下幾種方法來進行：第一點，通過在互聯網上收集到相關的實時要點和科普知識，讓學生了解國際形式的發展事態和人們未來將要面臨的挑戰。并通過一些可以激發學生地理學習興趣的課題，例如：釣魚島事件，廣大學生都比較關注釣魚島的歷史和地理環境，教師通過對釣魚島的地理知識講解，提高學生的興趣。第二點，做好理論基礎教育，傳統課堂教育過于枯燥乏味，這幾年科學技術的迅猛發展，出現了許多新奇設備可以運用到高中地理教學中。教師們可以充分利用現代技術手段提高教學內容的視聽感受，運用直觀、生動、豐富的緩慢代替傳統的課本教育，提高學生對于地理的學習樂趣。

二、用“心”施教，誘發參與情感

想要學生認真學習就需要教師以真心做交換，對教學通過教學中的點滴事跡表現出對于學生的關愛和呵護之情，努力的去了解學生的所思所想，使教師的心和學生的心可以緊密的結合在一起。在傳統教學模式中，教師只是單純的按照教材安排進行教學講解，抱著一副完成任務的心態完全忽略了和學生的情感交流。其實教師與學生的情感交流是十分重要的，哪怕是一個眼神的鼓勵和肯定都可以使學生得到巨大的鼓勵和肯定，但是如果老師表現的很冷漠那么整個課堂氣氛都將陷入壓抑的狀態。所以教師在教學的時候需要時刻關注自己的情緒和表現，多用積極鼓勵的語態和神情去感染學生，挖掘學生的求知欲。例如：講解“自然災害的救助與救援”中，借助唐山地震發生情景視頻短片，播放地震后救援工作的開展過程，激發學生情感，融入到地震后救助救援的氛圍中，加深對于人民解放軍高尚人格的崇拜和認可，進而產生救助他人的情感。在課程結束后教師需要經常和學生交流上課時候的感受，多聽取學生們的意見和建議，使學生和教師成為一個互相促進的整體。

三、促進成功，激發參與興趣

科學技術的發展使社會對人才的要求也在不斷百變，教育也在為了適應社會需要而不斷深化改革，所以新的教學模式需要教師以學生為主體，成為與學生互相尊重、互相學習、互相引導的積極關系。這樣需要教師在關注學生學習成績的時候，加強對學生學習感受的關心，通過積極的方式提高學生的學習興趣和學習效率，使學生在舒適、開放、適合的學習環境不斷尋找到高中地理的樂趣。根據相關的心理學研究發現，人總是希望被關注、被欣賞、被肯定、被理解的。而青少年學生正處于心智十分活躍的時間，更加迫切的需要獲得成功所帶來的自豪、滿足、肯定、欣賞的感受，所以教師就可以充分的利用學生的這種特點再地理教學中不斷提高學生被認可的感覺，讓這個感覺變成學習的動力。具體要求如下：第一，在地理教學過程中可以綜合多媒體教學方式，例如：在講解太陽正午高度變化及晝夜長短教學內容中，這個內容對于高中學生現有知識水平理解難度較大，教師可以借助計算機，將晝夜變化及太陽走勢，通過連貫的模擬情景展現出來，誘發學生參與積極性，有效理解抽象知識內容，進而穩固掌握地理教學知識點。使每個學生都可以通過課件內容有效理解教材，幫助學生產生學習興趣，激發學習動力。第二，可以讓學生自我組織一些活動，讓每個學生都有發言的機會，通過集體的辯護和討論加深對于地理知識的認知，這種學生通過自己討論和證實辯論出來的知識，學生對它們的印象將會十分深刻。第三，在進行考試測驗的時候，不僅需要獎勵成績較好的學生，對于那些進步較大的學生也應該獎勵。第四，教師需要尊重每一位學生，發現每一個學生優秀的地方，并對其給與最大的鼓勵和褒獎，這里是運用了教育理論中的“期望效應”通過教師的鼓勵反饋會使學生想要在此得到鼓勵，讓學生的更加積極努力的去學習。

四、開展地理研究性學習，發展參與能力

可以通過研究性學習方法來提高學生的學習質量，主要就是通過老師的指導，幫助學生模擬一項地理科學研究，在這個過程中學生需要自己來收集資料，并運用科學的手段對收集到的資料進行認真的分析和了解，最后得出結論。這個過程中教師可以在一旁對其研究的方法做出合理的建議。研究型學習可以充分的調動學生自我學習高中地理的積極性。它強調學生的學習過程、學生的直接參與和親身體驗，教師引導學生參與社會和家庭生活，將身邊地理問題如環境問題、工業分布等列為重要教學內容，從而激發學生參與興趣。

通過上面對于高中地理教學中的幾種方法中可以發現，以學生為主體的教學模式對于學生的教學效果這質量都有這明顯的拉動作用，所以教師需要更加學生的實際情況選擇適合的教學模式，這樣才可以更加高效的提高學生的學習成績。