淺談大班額課堂教學(xué)管理策略

百年大計(jì)，教育為本。目前，我國(guó)正處于全面改革階段，而教育的改革更加影響深遠(yuǎn)。 “素質(zhì)教育”、 “小班化”等名詞經(jīng)常出現(xiàn)在各種報(bào)刊雜志，但都忽略了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：我國(guó)人口眾多，且正處于城市化高速發(fā)展階段。城市化的發(fā)展，使城市集中了更多的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，吸引了眾多年輕人來(lái)尋找夢(mèng)想，也讓更多的人實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。大量來(lái)自不同地方的學(xué)生匯集在同一個(gè)班內(nèi)，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊，紀(jì)律觀念也不同，一系列問(wèn)題使 “素質(zhì)教育”、“小班化”的實(shí)現(xiàn)遙遙無(wú)期！目前，大班額教學(xué)管理的難度在于：

一、課堂活動(dòng)不易組織

由于人數(shù)多，課堂的教學(xué)秩序不易掌控，容易混亂，增加教師對(duì)課堂的管理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下、進(jìn)度緩慢。如讓學(xué)生們討論一些問(wèn)題，有的愿意討論，有的不愿意討論。另外有的學(xué)生不愿意就近找同學(xué)討論，而是跟誰(shuí)關(guān)系好就跟誰(shuí)討論，導(dǎo)致課堂上熙熙攘攘，好不熱鬧。

二、學(xué)生調(diào)整座位困難

大班額班級(jí)，調(diào)整座位是老大難問(wèn)題。學(xué)生個(gè)子差別大、成績(jī)差別大、紀(jì)律觀念差別大，班主任絞盡腦汁也不一定能照顧到每位同學(xué)。每一次考試后，調(diào)整座位，都會(huì)有部分學(xué)生以各種理由找老師理論，可以說(shuō)，調(diào)整座位占據(jù)了老師的很多時(shí)間和精力。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)難度大

由于學(xué)生基礎(chǔ)、個(gè)人行為差別大，對(duì)學(xué)生的要求難以統(tǒng)一，為教師在課前的準(zhǔn)備階段增加了難度。備教材時(shí)，要考慮不同層次的學(xué)生如何理解教材；備學(xué)生時(shí)，要考慮如何為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題；備作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)不同難易程度的題目。大班額班級(jí)無(wú)疑增加了教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。 那么，在目前尚無(wú)法解決 “學(xué)生數(shù)量多”的現(xiàn)實(shí)情況下，如何提教育教學(xué)質(zhì)量呢？本人結(jié)合自己工作，淺談幾點(diǎn)建議：

（1）班內(nèi)劃分小組。班內(nèi)總體人數(shù)多，可以分塊管理，劃分不同小組：①劃分小組的原則：學(xué)習(xí)與紀(jì)律相結(jié)合。按成績(jī)劃分小組是首要原則，先按成績(jī)總體排名，然后“好、中、差”相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上互幫互助；紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，在首要原則不變的情況下，必須照顧小組內(nèi)的紀(jì)律。②劃分小組的目的：以大化小，精細(xì)化管理。把大班級(jí)劃分為不同小組，減輕了教師的管理難度，比如衛(wèi)生的管理，建立“小組輪流制”，這樣責(zé)任落實(shí)到了小組；再比如紀(jì)律的管理，劃分小組后，實(shí)行“捆綁式”管理，假如某學(xué)生上課睡覺(jué)了，不僅要扣個(gè)人積分，還要扣除小組積分，這樣讓小組內(nèi)相互提醒，相互幫助。

（2）建立小組評(píng)價(jià)體系。小組評(píng)價(jià)體系的建立，是為了給班內(nèi)各小組建立一個(gè)整體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給各小組的組員制定的自我提高的標(biāo)準(zhǔn)。具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括加分項(xiàng)和減分項(xiàng)。①加分項(xiàng)：好人好事、發(fā)表文章、成績(jī)進(jìn)步等。②減分項(xiàng)：違紀(jì)、成績(jī)倒退等。

通過(guò)建立小組評(píng)價(jià)體系，小組各組員就會(huì)在加分項(xiàng)目上多努力，為自己加分，也為小組加分；同時(shí)，個(gè)人在扣分項(xiàng)目上就會(huì)考慮到小組的整體表現(xiàn)，對(duì)自己的要求會(huì)逐步提高。

（3）小組內(nèi)尋找課代表。每個(gè)小組內(nèi)都應(yīng)該有個(gè)別相對(duì)較弱的學(xué)科，可以讓該學(xué)生做組內(nèi)較弱學(xué)科的課代表，每次上課需要回答問(wèn)題是，這名學(xué)生應(yīng)該優(yōu)先站出來(lái)回答。通過(guò)尋找組內(nèi)課代表，讓每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)上的壓力，逐步提高弱勢(shì)學(xué)科的成績(jī)，從而提高總體成績(jī)。

（4）建立小組獎(jiǎng)勵(lì)制度。以小組為單位，在每次考試后都要評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人、綜合排名優(yōu)秀小組、課堂表現(xiàn)優(yōu)秀小組、特別進(jìn)步獎(jiǎng)等，以此來(lái)鼓勵(lì)在平時(shí)表現(xiàn)良好的小組和個(gè)人。每個(gè)同學(xué)都希望受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生我們更應(yīng)該“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”，給學(xué)生以激勵(lì)。

（5）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，我們可以利用多媒體等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，多媒體課堂包含聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式，使得有些問(wèn)題可以更生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，達(dá)到最佳效果。另外，教師可以通過(guò)揚(yáng)聲器等工具，讓聲音傳遞到教室的每個(gè)角落，讓每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)到老師的聲音。

總之，在大班額教學(xué)管理過(guò)程中，要想取得良好成績(jī)，除了教師認(rèn)真?zhèn)湔n、備教材外，還得努力思考“以大化小”的管理模式，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到課堂，在課堂上更加大膽發(fā)言、質(zhì)疑。在“大班額”無(wú)法迅速改變的現(xiàn)實(shí)情況下，我們要結(jié)合實(shí)際，不斷尋找合適的管理模式。