錘煉課堂語言，開啟學生思維

為了提高課堂教學效益，每一位教師在平時的教學過程中，都要苦練這方面的基本功，課堂教學用語是上好課的前提。下面略談幾點體會。

（1）簡潔的導入語。上課伊始，為使學生很快進入角色，激起求知的興趣，教師應根據教材，設計簡潔趣味的導入語，使學生產生探索知識的強烈欲望。

（2）自然的過渡語。過渡語是知識銜接的橋梁，起著承上啟下的作用，使教學全過程成為一個整體。教師在講解過程中，從一個知識點到另一個知識點，應該用一兩句概括的設問語，順其自然的進行過渡。

（3）準確的講解語。課堂教學中，教師的語言既不能漫無邊際信口開河，也不能含糊其辭蜻蜓點水，更不能無中生有胡編亂造。應該以十分準確的語言，適中的語速講清各知識點，并力求在學生思維的高峰，讓有意注意占主導地位，解決重點難點，以使教學產生最大效益。

（4）靈活的啟發語。高質量的課堂提問來自教師本身對教材透徹理解和設疑技巧。如何使學生把握問題的核心，有問有答，答而較準，要靠教師設計有易到難，有一定梯度的啟發語進行點撥，從而使學生思維集中，少走彎路，收到事半功倍的效果。

（5）生動的描述語。生動形象的描述語言，能引發學生的形象思維，增強想象能力，大大有利于加深對教材的理解。每一位教師應結合教材內容，創設理想的情景，繪聲繪色的講授，以吸引學生的注意力

（6）開放的結束語。課堂教學最后階段，教師往往通過小結“畫龍點睛”， 歸納重點，促進學生對知識的領會，將知識儲藏，并延伸學習的興趣。富有開放性鼓勵性的小結語，不但使師生情感融洽，而且能起到教書育人的作用。