運用夸張手法，激發學習興趣

《基礎教育課程改革綱要》（試行）對優化教學過程作出要求：“教師要轉變學生的學習方式，通過教學內容、形式、手段、方法培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。”《綱要》提出的要求，對教師教育理念的更新，對研究探索有效教學的策略和教學方法，起到了理論指導的作用。 通過觀摩和學習其他教師在英語教學上的長處并結合自己的教學實踐體會到：對于相同的教學內容，不同的教師由于采用不同的教學方法，會使學生產生截然不同的反響。與此同時，再對那些學生反響強烈、興趣昂然的課例進行分析比較，發現一個共性的現象：凡是教師在教學中采用了類似小品、相聲的手法，利用語言、非語言（肢體、表情等）的表現功能，或借助其它媒體創設生動的情景，都會極大地調動學生學習的興趣和積極性，并能明顯地提高英語學習效果。我們稱此種教學法為夸張手法。夸張手法的特點非常符合小學生自身那些活潑好動、好奇、好問的特點，所以受到小學生的歡迎和喜愛。

一、夸張手法激發學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。但小學生的學習興趣不是先天就有的。如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣，減輕學習上的焦慮情感呢？我們從符合小學生年齡特點的角度出發，遵循教育學、心理學、教學法、語言學等有關原則，在小學英語教學中大膽運用夸張手法，使之成為有效的教學方法之一。夸張手法的特點符合小學生年齡特點，能從以下三方面激發學生產生學習英語的興趣。

（1）能把握英語教學的特性。英語教學的特性表明，凡是對教學內容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣。

（2）能把教學內容與學生已有的知識經驗密切地聯系起來。夸張手法在學生已有的知識經驗基礎上重復、深入淺出地運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣能夠持續。

（3）能夠使學生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語學習中得到積極的體驗。夸張手法營造了一種融洽的師生關系，使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。學生更喜歡與教師共同創造合作，學習興趣也得到加強和穩定。

二、夸張手法提高學習效果

在小學英語教學中運用夸張手法，能夠活化教學內容，能夠把書本上的教學內容立體化地呈現給學生，這一點與其他教學手法相比，在提高小學生學習英語的效果上，夸張手法更有以下幾點明顯的作用。

（1）幫助學生調動有利英語學習的積極因素。小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉變成有利英語學習的積極因素。除了借助原有的教學資源（如教材、圖片、錄音、錄象等），運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或將兩種形式相結合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。總之，夸張手法的運用，能夠更有效調動英語學習的積極因素。

（2）學習內容更直觀易懂。夸張手法屬于直觀教學法范疇。在教學中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內部直觀作用更大。人們在發出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。有人統計，在兩個人交談中，35% 的信息是由語言交流方式傳遞的，而 65% 的信息是由非語言交流方式傳遞的。

（3）鞏固知識 增強記憶。英語學習的效果，很重要的一點是，對所學知識的鞏固和熟記，直至最終能學而所用。學習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學校的英語課時較少，小學生日常能接觸英語機會不多，所學英語知識的復現機會少，使所學英語知識無法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導等。如何利用夸張手法去彌補上述問題的缺憾，對此可以從以下方面分析。

三、運用夸張手法的注意事項

教學是藝術，也是科學。夸張手法的藝術特點在小學英語教學中起到了激發學習興趣、提高學習效果的積極作用，但要發揮這些積極作用的前提是必須科學地運用夸張手法，否則將事與愿違，適得其反。為此，就夸張手法在小學英語教學中運用時，需要引起重視的注意事項作如下分析。

保持新穎。夸張手法的運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學生學習英語的興趣得以穩定和持續地發展。在教授新單詞時，教師常用的方法是：把所教的物品放在一個盒子里，教師搖動盒子問學生：“What's in the box？”開始采用這種方式會引起學生的興趣，但對于同一群學生來說，這位教師如果經常使用這樣的教學方法，學生會慢慢失去興趣，所以運用夸張手法，要不斷采用新穎的形式和內容。

要充分發揮夸張手法的積極作用，就要對小學英語教師提出新的要求：首先教師的知識面要廣，要有一定的藝術修養，具備夸張手法運用時所需要的藝術表現能力；其次，教師要在充分了解學生年齡特點的基礎上，針對不同層次的學生和不同的教學內容，細心分析，認真研究，從中挖掘出有趣且耐人尋味的因素，進行科學的設計和編排。教師還要虛心學習和借鑒他人的寶貴經驗，自己平時留心積累，大膽改革和創新。對夸張手法不但要敢于運用，而且還要善于運用。