如何讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道。每一位教師課堂四十五分鐘的教學(xué)，往往決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)活動(dòng)中還是存在著這樣的問(wèn)題：課堂上學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)呢？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主人，教師是生物學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事生物活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的生物知識(shí)與技能、生物思想和方法，獲得廣泛的生物活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境、感興趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。用好教材中教學(xué)情境的文本資源。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

課堂提問(wèn)是師生在課堂交往中的一種重要形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于教師及時(shí)了解學(xué)生，獲得教學(xué)反饋，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有四個(gè)特點(diǎn)：①問(wèn)題要能引起學(xué)生的興趣和好奇心。②問(wèn)題要有層次，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。問(wèn)題要循序漸進(jìn)，有坡度。隨著這個(gè)“漸進(jìn)的問(wèn)題階梯”，學(xué)生的思維也在不斷的發(fā)展，通過(guò)動(dòng)腦思考，在學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生一系列積極有效的操作過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。③問(wèn)題應(yīng)處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。④問(wèn)題要有利于拓展學(xué)生思維的深度與廣度，讓學(xué)生從不同的角度去思考。總之，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。

三、讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。學(xué)生通常要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、系統(tǒng)化，并在其間得到經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)去感知新事物。正是通過(guò)已有“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生才能經(jīng)歷知識(shí)從具體到逐步抽象的過(guò)程，從而獲取知識(shí)，得到新的經(jīng)驗(yàn)。

四、創(chuàng)設(shè)參與與交流的空間，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮

由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的觀念不同，因此不同的學(xué)生對(duì)事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來(lái)引發(fā)學(xué)生交流，使學(xué)生互相促進(jìn)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生在小組交流、合作探索中，體驗(yàn)到的不僅僅是對(duì)知識(shí)的感知和更新的認(rèn)識(shí)，更是同學(xué)之間情感的交流，思維火花的碰撞，從而使各方面得到主動(dòng)發(fā)揮。

五、讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

據(jù)有關(guān)研究資料表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去經(jīng)歷，學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)掌握新知，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師要不斷的激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成功，更加努力，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

總之，在新課程理念下，有效的生物教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，把課堂變?yōu)槌錆M(mǎn)生命活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。