如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識

初中物理是一門立足于實(shí)驗教學(xué)，邏輯性和科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與能力對于提升學(xué)生的物理知識和技能尤為重要。因此教師在開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往處于絕對的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中興趣不高，學(xué)習(xí)能力欠佳。在這種教學(xué)模式的影響下，初中物理教學(xué)質(zhì)量普遍偏差，學(xué)生的物理知識和技能得不到有效提升，從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革當(dāng)中，明確提出了學(xué)生在課堂中的主體地位，因此，立足于課堂，激勵初中物理課堂自主學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生課堂積極性和主動性的主要策略。目前我國大多數(shù)初中物理教師教學(xué)觀念相對而言比較老舊。在開展物理課堂教學(xué)的過程中，難以充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的需求也沒有充分尊重和滿足。加上教師過于注重理論教學(xué)，且教學(xué)手段較為單一，課堂氣氛比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都不高。初中物理是一門基于實(shí)驗之上，科學(xué)性比較強(qiáng)的理科性學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯能力以及實(shí)踐能力要求比較高。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識，而實(shí)踐和動手能力普遍不強(qiáng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識呢？個人總結(jié)如下：

第一、在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。物理本質(zhì)上是一門探究性學(xué)科，在初中物理教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，感悟科學(xué)家的探究性思維，提高自身的探究能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，自主學(xué)習(xí)意識也會被進(jìn)一步激發(fā)出來。因此，教師可以在開展課堂教學(xué)活動的時候，鼓勵學(xué)生多提問，然后針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計小實(shí)驗驗證自身的猜想。

第二、課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)當(dāng)中，具有極高的地位。通過優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，教師能夠迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三、在課堂教學(xué)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師應(yīng)該明白物理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在開展課堂教學(xué)的時候，充分調(diào)整好理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的比例，減少理論教學(xué)的比重，適度地增加實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

結(jié)語綜上所述，初中物理是一門實(shí)踐性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對于初中物理知識的理解難度加大，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。