小議小學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)研究

文章摘要：教師應(yīng)在傳統(tǒng)的識(shí)字、寫字教學(xué)方法中開創(chuàng)新的符合學(xué)生心理、時(shí)代信息的識(shí)字、寫字方法，多種方法混合運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

核心字詞：低年級(jí)語文；寫字識(shí)字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)言內(nèi)容： 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過識(shí)字、寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是注重在古板的方法上，忽視了識(shí)字寫字中、心理輔導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、書寫過程中的愉悅感，因而造成小學(xué)生識(shí)字寫字興趣不濃、認(rèn)、寫效果不好的結(jié)果。所以，教師在低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字教學(xué)過程中，需要方法技巧和心理培訓(xùn)兩手抓，在調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、書寫過程的積極情感因素的基礎(chǔ)上，更有效的掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，達(dá)到樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)樂的最終效果。

一、教師巧設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣

識(shí)字教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重孩子在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于聯(lián)想記憶。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，例如：引進(jìn)圖像、多媒體等，讓課堂活躍起來，做到聯(lián)想動(dòng)作記生字，可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)生字與事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到識(shí)字、知字的學(xué)習(xí)目的。

（2）巧用小游戲，使孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。小學(xué)生在游戲過程中，意識(shí)可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理。注意力不但持久穩(wěn)定，而且緊張程度也比較高。將游戲應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中，讓孩子們有濃厚的興趣的同時(shí)，在開心快樂中認(rèn)識(shí)生字。生活的世界到處都有識(shí)字的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，我們要鼓舞孩子將識(shí)字學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活的周邊。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該教導(dǎo)孩子善于觀察與實(shí)物聯(lián)系的方法。這樣可以使學(xué)生加深對(duì)字形、發(fā)音的印象，便于識(shí)記。

二、靜心書寫，端正寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

在小學(xué)階段，低年級(jí)的寫字教學(xué)是用鉛筆字書寫，鉛筆字是低年級(jí)同學(xué)們正式接受寫字教育的開始，因此教育教學(xué)中一定要細(xì)致、科學(xué)的指導(dǎo)。

（1）正確的寫字姿勢(shì)。包括坐的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。因?yàn)檎_寫字姿勢(shì)的養(yǎng)成是在學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴逐漸養(yǎng)成的，老師要時(shí)刻檢查并給予糾正孩子們的寫字姿勢(shì)。

（2）正確使用田字格。老師要指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生使用田字格，在方格中把握生字筆畫之間、各部分之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，學(xué)會(huì)把握上、下、左、右空格占比，照顧筆畫安排位置，把字寫得結(jié)構(gòu)緊湊、端正。

（3）小學(xué)生在初學(xué)寫字時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，讓孩子先書空，掌握字體筆順后再在本子上聯(lián)系，同學(xué)們遇到筆順容易寫錯(cuò)的字，老師一定要加以指導(dǎo)。

（4）低年級(jí)同學(xué)在臨寫時(shí)，普遍存在的問題是：不會(huì)從整體上全盤先去觀察，而是看一筆寫一筆，導(dǎo)致寫出來的字，有的時(shí)候結(jié)構(gòu)布局不合理，有的時(shí)候字體脫節(jié)，沒有達(dá)到字體美觀的成效。因此，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、臨字之前，培養(yǎng)讓他們先從大整體出發(fā)的習(xí)慣，一個(gè)字或是一行字，把握整體形象、整體效果，做到胸有成竹，再去下筆。功夫不負(fù)有心人，功到自然成，相信定會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果的。

在低年級(jí)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握識(shí)字、寫字的要領(lǐng)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，是語文教學(xué)改良中的重要任務(wù)，也是小學(xué)語文教師實(shí)踐探究的目標(biāo)。授人與魚不如授之與漁，教會(huì)孩子識(shí)字、寫字規(guī)律方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、寫字的習(xí)慣。在識(shí)字、寫字的教學(xué)中，最深的體會(huì)是：并不能單單讓孩子只學(xué)會(huì)識(shí)記幾個(gè)生字，更重要的是，在識(shí)字、寫字的過程中，教學(xué)小學(xué)生識(shí)字、寫字的方法，鼓舞學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)并且去運(yùn)用漢字規(guī)律性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力。