電子白板在小學數學教學中的作用

在新的形勢下，掌握電子白板技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。電子白板在功能上繼承了以往計算機和投影儀的優點，又增加了互動的功能，充分發揮信息技術設備的功效，以人機交互和豐富的學習資源等優勢，改變了課堂教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資那么，在數學教學中如何運用電子白板技術來優化課堂教學，提高課堂教學效率呢？下面談幾點我的體會：

一、應用電子白板靈活的創設教學情境，激發學生學習興趣

學生的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性有至關重要的作用。學生的學習興趣一旦被激發出來，就能喚起無窮的探索精神和求知欲望。在小學數學教學中，運用電子白板技術，可創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境，為學生增設疑問和懸念，激發學生學習的興趣，提高學生主動獲取知識的積極性。尤其是低年級的教學，因為多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，它以其特有的感染力，通過文字、圖象、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，激發小學生學習的熱情。

例如在教學一年級的《加減混合應用題》時，為了喚起了學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，主動的參與學習活動，我根據題意先從白板的資源庫中拖出5只小白兔呈現在白板上，接著現場拖動2只小白兔并陳述“又來2只小白兔”，這時學生對5+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖走三只，陳述“又走了3只”，本來抽象的加減混合問題，在這樣的情景中，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本枯燥的數學問題變得形象有趣，易于理解，不僅使學生更快更好地掌握所學知識，而且激發起了學生強烈的學習熱情。

二、應用電子白板把抽象的概念形象化，培養學生創新思維

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱， 而小學數學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，在信息技術教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。因此在教學過程中，我充分利用電子白板技術的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現在學生的眼前。

例如：在教學《時、分、秒》一課時，我在電子白板的資源庫中找了一個動態的鐘面，學生可以根據鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學生可以自主地發現整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。這一教學環節，有效地提高了學生通過自主探究認識整時的能力。這樣會讓學生更容易地理解掌握知識，也感受了知識形成的過程。

三、應用電子白板容易突破教學重難點，有效地實現精講

電子白板用于課堂教學具有具體形象、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，對指導學生精講精練，突破重點、難點非常有幫助。因此教師要充分利用電子白板的獨特功能和綜合優勢，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如：在教學《平移與旋轉》一課中，學生空間想象能力差，弄不明白一個圖形怎樣移動才是平移。這時教師可以采用電子白板上“拖動”的功能，將圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數，在教師直觀的示范拖動下，學生清楚地看到了整個移動的過程，并學會了數格子的方法。在教學圖形的旋轉時，也可以利用電子白板對圖像的旋轉功能，把一個圖形繞定點進行順時針或逆時針旋轉，變成好看的圖案，學生充分感受到了圖形的變化過程。這樣借助電子白板很容易解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，突破教學重難點。

四、應用電子白板能夠深化課堂訓練，提高課堂教學效率

在課堂練習時，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。這樣既保持學生良好的學習態度，又做到了及時鞏固，教學效果顯著。

例如：在教學完《圓的認識》以后，我把提前在文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習，有：基本概念填空題、判斷、在圓內找出直徑和半徑、畫出圖的直徑和半徑等不同形式的練習。學生做完反饋時，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

這樣學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性，而且還可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，不但省去了板書和擦黑板的時間，還能在較短的時間內向學生提供大量的習題，提高了課堂的教學效率。

五、應用電子白板能夠提供探究的條件，激發學生的主動性

在教學中，可以借助電子白板的功能，呈現事物變化發展的過程，提供豐富的操作環境，調動學生參與探究的主動性。在交流展示時還可以讓學生利用白板參與到教學活動中，為師生互動、生生互動提供了一個很好的平臺。

例如教學《組合圖形面積的計算》，利用電子白板的優勢，將事先經過復制、重疊處理的復雜圖形展示在白板上，提問學生：你能計算出它的面積嗎？學生通過思考認為比較抽象難以解答，這時鼓勵學生到臺上，運用白板的拖曳功能，進行小組合作、探究。當學生通過合作將規則圖形一個個拖曳出來后，忽然開朗，興奮無比，很快算出組合圖形的面積。在分組展示時讓學生根據提供的一些規則圖形，自由組合成不規則圖形，并計算組合后的圖形面積。學生躍躍欲試都想上白板上演示，因為自己不但可以動手而且還能讓別的同學看見自己的創造成果，高興極了。這種操作既培養學生的小組合作精神，加強了學生之間的互動，更調動了學生參與探究的主動性。

總之，恰當地將電子白板技術應用于數學課堂教學中，找準最佳結合點，適時適量的應用，發揮其最大功效，就能轉變學生學習數學的方式， 激發學生學習數學的興趣，讓數學課不再枯燥乏味，滿足了學生強烈的求知欲望，讓學生感受到了豐富多彩的數學世界。這樣不僅可以有效地幫助學生理解數學知識，而且還可以提高學生的數學學習能力，培養學生的創新精神，從而優化數學課堂教學，提高了課堂教學效率，能達到最佳教學效果。