淺談小學語文低年級的生字教學方法

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《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”可見，學生自主學習意識的培養不容忽視，尤其是在識字教學中，我們更應該選取最佳的識字方法，讓學生輕松進入“識字樂園”，寓教于樂，使學生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動。識字是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。因而，識字教學是低年級語文教學的重中之重。

作為一名低年級語文教師，我深深地知道低年級語文教學最重要的就是識字教學。“授人以魚不如授人以漁”，《語文課程標準》也指出，識字寫字教學時要重視掌握識字方法，培養學生的識字能力。根據多年來的教學經驗，我教給學生多種趣味的識字方法，激發學生學習生字的興趣，收到了良好的教學效果。下面，我把具體的生字教學方法分享給大家。

一、猜——猜識字法

同學們對猜謎語十分感興趣，我通常打一些字謎讓他們猜字，他們既覺得有趣，又猜得快而準。比如我說字謎：“一口吃掉牛尾巴。”孩子們就能不假思索地回答：“告。”我問同學們你是怎么猜出是“告”字的呢？一個學生舉手說，“告”字的上面是“牛”字，最后一筆“豎”的下面不出頭，就是牛尾巴被吃掉了。“告”字的下面是“口”，所以說“一口吃掉牛尾巴”就是“告”字。你說這樣利用猜字謎識字，是不是很形象，很有趣呀？這樣識字既有趣又輕松，而且還十分生動形象。

二、加——加識字法

所謂加一加識字法，就是利用熟字加上偏旁，組成一個新的生字。比如：“斤”字加上一些偏旁，可以組成“聽、近、折”等；“臺”字加上一些偏旁，可以組成“抬、治、苔”等；“元”字加上一些偏旁，可以組成“玩、完、園”等。此時學生花費不多的精力就認識了許多新字，識字興趣頓時提高了，識字效率也大大提升了。這樣，不僅使學生記住新字，還鞏固了舊知識，對區別形近字有明顯的效果。

三、換——換識字法

根據我國的漢子大多數是形聲字的特點，可以用換偏旁的方法，進行熟字換偏旁，就能認識新的生字。比如：在教學生學習生字“銷”字時，同學們紛紛開動腦筋說出可以把“消、削、稍、梢、宵、逍”等字的偏旁換成“钅”，就成了“銷字”，同學們個個思維活躍，你說一個，他說一個，不費事就想出了許多相關的形近字，這樣既復習了熟字，又學習了生字，真可謂是“溫故而知新”。這樣變魔術“換一換”的方法，體現出了歸納、比較的學習方法與技巧。

四、比——比識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：“坑、航、炕、抗、杭、吭”，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就容易記住了。再比如：“喝、渴、歇、竭、葛”，也可以用這種比一比的方法進行教學。這樣既學得快，又記得牢。

五、吟——吟識字法

所謂“吟一吟”識字法，就是利用兒歌式的順口溜，讓學生吟一吟，領會區分一些較難區分、容易混淆的形近字，掌握偏旁部首所表達的形旁，進而認識、記憶易混淆的形近字。比如：“跑、抱、泡、飽、袍、炮”這些字，可以用兒歌類的順口溜幫助學生區分和記憶。“有足快快跑，有手輕輕抱，有水把茶泡，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮。”這樣，學生就容易區分和記憶這些字了。再比如：“請、清、蜻、情、睛、晴”這六個字，可以用兒歌幫助學生理解記憶。“有言說不出，有水小河清，有蟲是蜻蜓，有心才有情，有目是眼睛，有日天就晴”。你說，這種利用兒歌吟一吟的方法是不是很獨特？通過有趣的順口溜，使學生的想象力得以激活，思維閃現出創新的火花。學生的學習興趣高漲，記得也很快，并且牢記不忘。

六、編——編識字法

這種方法就是利用生字的組成部件，根據日常的生活經驗，編出些有趣的朗朗上口的順口溜，趣味識字，既喜聞樂見，又提高效果。比如：“碧”字，引導學生編出順口溜“王奶奶和白奶奶坐在一塊石頭上”。“坐”字，可以編出“兩人坐在土地上”。再如：“歌”字，趣味編一編：“哥哥欠錢不用還，唱首歌就抵債了。”這種編一編識字法趣味性較強，易于孩子們記憶。

總之，在識字教學中，引導孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結合兒童的生理和心理發展規律及特點，能激發他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，拓寬識字領域，多方位多角度地培養他們的識字能力。處處從學生主體實際出發，引導鼓勵學生想象、實踐，那么低年級學生的生字教學就能收到事半功倍的效果。