尊重，德育的出發點

摘要：教書育人，是教師的天職！而在教書育人中，德育是首當其沖的，在德育中，最重要的一個組成部分就是尊重。教師應該尊重學生，也應該教會學生去尊重，教師和家長之間的溝融也應該以尊重為基礎。

關鍵詞：尊重 德育 出發點 互相

人與人之間的相互尊重，往往是建立關系的基礎，不管是師生關系、同學關系、還是教師與家長的關系，都無一例外。作為班主任首先要理清這些關系，這樣才能更好地與學生和家長互相尊重。還有班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，也都應以尊重為基礎，更好的做到師生互信，家校互信。面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生與家長，教師應該怎樣去協調呢？我認為應該做好下面幾項工作：

一、教師應該尊重學生

（1）教師應該尊重學生的客觀成長因素。中國古代教育家孔子主張教師在教學中要善于“因材施教”，注意發展每個學生的個性特長；要做到“不憤不啟，不悱不發”，善于調動學生學習的主動性和積極性。這些都是尊重學生、尊重教學規律的光輝思想。在教學過程中尊重學生的興趣差異、智力差異和性格差異，因材施教，這是教育成功的一個基本原則。

（2）教師應該尊重學生的主觀思想。愛默生說“成功教育的秘密在于尊重學生，只有尊重學生才能撥動孩子的心弦。”尊重學生，就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生?，F在的學生由于大多都被家長寵著，所以把自尊看的尤為重要，而事實上尊重每一個學生也確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

學期初有一次上課，我發現班上少了一個孩子，發現又是小龍，我滿校園里找他，發現他在樓頂，頓時我嚇得不敢輕舉妄動。對于這個孩子我從來沒想過要責罵他，因為我知道沒有用。跟我們班其他大多數孩子一樣，他要聽道理，不是大道理，而是你能說服他的道理，我以朋友和同齡人的身份問清楚了原委，我覺得他也很愿意這樣跟我聊，因為我一直以來我都是以平等的語氣和他說話，我給予了他應有的尊重，之后我和他做了一個約定，以后遇到問題解決不了或者心情不好，可以隨時告訴我，我可以為他保密。經過了一個多學期，我感覺他改變了一些，最起碼，沒有打架沒有和同學產生矛盾，經常還笑呵呵了。更讓我驚喜的是，上次了六一兒童節，他還參與了節目主持，我要他宣布節目開始，我沒想到他會這么在意我給到他的任務，他深吸了一口氣，平復了一下緊張的心情，站到了講臺，居然在原來臺詞的基礎上加了好幾句有號召力的句子，而且聲音還很響亮，我這才發現他還有這么能活躍現場氣氛的能力。其實我們班的孩子雖然個性強，但我覺得這樣的他們更懂得講道理。有時候我甚至覺得跟他們的交流更像是一場民主的辯論，當然每次我都是作為勝出者，這樣他們才能心服口服，班級的管理才能有條不紊的進行。我覺得作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。作為班主任更要關心愛護班級的每一個學生，讓學生知道老師的良苦用心。

一次某老師上課已經30分鐘，這時候班上一個比較優秀的班干部才從教室外回到班上，老師很生氣地沖過去，“你看看上課都多久了，現在才來，你的事情到底是有多重要呢？你到底有沒有時間觀念……”老師用很多的道理把他當著全班的面批評了一通，學生本來想說點什么，可是最后沒有說了。因為某老師經常會這樣批評學生，所以后來很多學生都不愿意接納她，更不愿意聽她的話，班干部也不愿意管理班務，這樣整個班氛圍都很不好，導致家長也對老師有了意見。班主任去了解了情況之后，才知道那次那個班干部之所以上課遲到是因為學校召開學生會會議，他之所以不再為自己辯解是因為覺得不管自己怎么說都是沒用的，老師都會要批評他，老師也不會聽他說。像這樣被誤解的學生也比較多，所以在之后的教育中再重拾學生的信任也是比較艱巨的任務。我覺得老師真的應該多給學生說話的機會，而不是獨攬大權 ，因為老師用什么眼光去看待學生，以什么態度去教育學生，可能會決定學生的一生。在上述案例中，老師不妨冷靜一下，停留幾秒鐘問問學生是什么情況，也就不至于導致后續的問題，如果事情真的發生了，也是不是可以反思下自己并想辦法去補救：“是老師不知道你去開會了，誤解了你，請你原諒。不過下次你也應該提前跟老師請假，知道嗎？”這種理解的語言，猶如一陣春風吹進學生心里，但有提醒了學生下次應該注意的問題。相信學生們會打心底里認同、接受、感激老師的！ 教育學生不能僅憑批評、指責和打壓來做好。簡簡單單一句鼓勵或是理解的話，在言語中傳遞的信任和渴望的態度，也會深深觸動學生。 教會學生尊重。

多年的班主任工作實踐使我切實感受到尊重不僅僅是教師單方面的，我們更應該教會學生去尊重，尊重老師，尊重家長。首先我做到尊重學生，給學生樹立了一個榜樣，用潛移默化的方式去感染他們。我想方設法克服困難，擠時間，有空就深入到學生中去，了解學生情況，逐步掌握每個學生的興趣愛好、性格特點，在問寒問暖的同時，更重要的是在孩子心間建立起榜樣的形象。在班級工作中我注重啟發引導，尊重愛護每一名學生，不歧視任何孩子。我鼓勵學生自信大膽，調動學生的主觀能動性，但又不缺乏欣賞他們的眼光，發現他人的閃光點，抱著學習的態度與人交往，這樣尊重的意識在無形中就已經形成。當然也有不尊重的現象出現，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。我總是以和氣的語言跟他們談心，沒有責備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。在這樣的班級體中，學生可以做到互相尊重、互相學習，充分發揮每個人的積極性。

二、教師和家長之間應該互相尊重

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的?！苯處熃逃龑W生離不開與家長的溝通聯系，教師應本著尊重、平等、合作的原則與家長溝通，爭取家長的理解、支持、和參與，相信家長也會對老師更加尊重。

總之，不管是作為班主任還有科任老師，我們首先應該把尊重放在我們德育教育的出發點，這樣，后續的教育才是有效的、有用的。學生學習的內在動力依賴于他人尤其是教師的尊重、理解和信任，所以作為教師的我們應尊重學生情感和需要，建立平等的師生關系，而非一味居高臨下，對學生指指點點，要形成民主、輕松的學習氛圍。教育不僅是教出有學問的學生，更是要教出懂得平等、尊重、會做人的學生。