中學教師如何指導學生有效閱讀

指導學生閱讀是中學化學教學中常用的教學法之一。它是在教師指導下，學生通過自己閱讀教科書和參考書以獲取知識，同時培養學生閱讀能力、興趣和習慣的一種教學方法。

閱讀能力是自學能力的基礎。因為閱讀是由多種心理因素組成的復雜的智力活動，它包括感知覺、思維、認識、記憶、語言等。所以，從根本上說，閱讀能力是觀察能力、思維能力、記憶能力和語言能力等的綜合。教學實踐證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，往往是課前不預習，課后不復習，課堂聽講和課后做作業都很吃力。即使是課堂聽懂了，但不能從閱讀教科書去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以，有經驗的教師狠抓學生的學習質量，都是首先從指導學生閱讀、培養學生閱讀能力抓起。我們綿陽中學實驗學校的“讀讀、議議、練練、講講”教學方法。就是把“讀”作為這個方法的基礎。

一、指導學生閱讀化學教科書

化學教科書是學生用以加深和鞏固課堂所學知識的基本工具，也是學生獲取化學知識的重要源泉之一。在中學化學教學中指導學生閱讀，首先要指導學生閱讀化學教科書。指導的內容主要包括如下的幾個方面：

（1）指導學生在預習中閱讀教科書。教師要向學生講清預習意義。預習的意義在于能使學生初步了解教材內容及自己不懂的問題，從而帶著問題去聽講，就能把注意力集中在那些不懂的問題上，這樣將會學得快，記得牢。同時，在學生預習的基礎上，教師便于作到精講重點、難點和關鍵。在化學緒言課中，向學生適當介紹所用化學教科書的結構，也有助于調動學生閱讀的積極性。

要教會學生預習的方法：首先要了解、記住章節標題和課文中的小標題。標題是內容的概括，了解了標題，就知道章節中提出討論的是哪些問題。然后把預習的課文（包括插圖、表格、實驗裝置）從頭到尾的通讀，邊讀邊思考，初步了解教材內容，并在閱讀不懂的地方做下記號，作為專心聽講的重點。教師在指導預習中，當學生閱讀能力較弱時，常要提出預習提綱、預習思考題及練習題，引導學生預習。當學生預習習慣尚未養成時，必須注意培養，嚴格要求，督促檢查。

（2）指導學生在復習中閱讀教科書。要向學生講清復習的意義在于進一步理解、消化、鞏固課堂上所學的知識，并使記憶牢固。教師要教會學生復習的方法：課后及時復習，結合教師在課堂上所講的內容閱讀課文，閱讀時，要逐字逐句仔細分析，反復思考，劃出重點，提出中心，理出脈絡，把前后知識聯系起來組成提綱或綜合表解，也就是要作好閱讀筆記。這樣眼看、腦想、手寫，系統掌握的知識就容易記住，也必須在理解的基礎上記住一些應該記住的內容，把知識化為己有，從而能舉一反三，靈活運用。

（3）指導學生學會閱讀不同類型教材的方法。中學生在閱讀教科書時，常有只是呆讀死記定義和結論的現象。為此，教師需要指導學生學會有區別地閱讀不同類型教材的方法。

例如，在閱讀化學基本概念、化學基礎理論和基本定律時，要從豐富的化學現象出發，反復思考產生這些概念、理論、定律的事實根據，掌握主要觀點，并學會自己運用化學詞匯解釋化學現象，推理得出概念、原理、定律，研究它們有哪些應用及應用范圍。閱讀物質及其性質變化的內容時，要聯系觀察的實驗現象，系統地比較各物質性質的異同，透過現象，了解本質，掌握化學變化規律，以及根據結構、性質、用途、制法的內在聯系去掌握物質知識。對插圖、儀器裝置及圖表等，要弄清原理，理解如何運用，并能繪畫。對元素符號、分子式、化學方程式等化學用語，基本概念，重要定律和公式，要盡量在理解的基礎上練習書寫、運用和熟記。在加強記憶中，要充分運用心理學揭示的遺忘速度先快后慢的規律，對某一記憶對象除及時復習外，還要合理安排繼續重復復習的次數和時間。最初安排的次數多一些，間隔時間短一些，以后逐漸減少復習的次數，拉長間隔時間。

（4）在指導方法上要注意以下幾點：①要從化學緒言課開始，自始至終要求學生預習和復習，不斷鞏固學生的閱讀興趣，培養閱讀能力和習慣。②要有計劃、循序漸近地指導學生閱讀。在指導方式上要循序漸近，逐步提高要求。例如，開始可采用在課堂上師生共同閱讀的方式，教師結合講解，指出教材上重點內容（包括重要的圖表、儀器裝置）和中心內容，推敲定義的關鍵字句，分析教材敘述的邏輯性以及章末的內容提要等，使學生學會邊閱讀邊思考。隨著學生閱讀能力的提高，可以采用布置一些閱讀任務或其它作業的方式，要求學生獨立完成，養成獨立閱讀教科書的習慣。有的教師根據中學化學教學大綱和教材的要求以及學生實際，具體計劃各年級自學能力的培養步驟，其中對培養閱讀能力的要求，體現了循序漸進的原則。例如，一位教師擬定的具體計劃是：高一年級，在教師指導下，能比較順利地閱讀教材，體會各段教材內容的意義，并能結合教材解答一些問題；通過課前預習，不僅要能提出問題，還要能對教材內容進行初步的歸納和概括，聽課和復習以后，能寫出知識小結和學習體會；高二年 級，學完每章或每一單元教材后，要能將所學的知識聯系對比，綜合概括，寫出質量較高的學習小結或復習要點，除閱讀教材外，還要能查閱參考資料，解決疑難問題，做好課外讀書筆記和制作讀書卡片。

二、指導學生閱讀參考書

中學生在閱讀教科書的基礎上，逐步看一些參考書，既可鞏固加深課內的學習，擴大知識面；又可進一步提高閱讀能力，培養閱讀習慣和興趣。指導學生閱讀參考書，首先，要幫助學生選擇書籍，要選擇那些能結合課內學習、能擴大學生知識面而又適合他們程度的參考書。其次，要指導學生閱讀參考書的方法。也就是要使學生學會在沒有課堂講解幫助下獨立閱讀的方法。獨立閱讀參考書主要方法是：第一，要有明確的目的，按一定計劃專心致志地讀；第二要深入鉆研，反復閱讀、思考，知疑善問，堅持寫讀書筆記，加深理解和記憶。讀書筆記的方式除了與閱讀教科書相同的劃重點、提中心、寫提綱或綜合表解等外，還應有做摘要卡片，寫心得或書評等方式；第三，要有鍥而不舍的恒心。

此外，還要教會學生使用各種工具書，例如有關的手冊、辭典、索引、資料匯編等。工具書是一種輔助自學的資料書，熟悉和利用工具書是讀書治學的基本功之一，因此，要培養學生使用工具書的能力和習慣。