小學英語繪本教學設計之我見

繪本是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍，是一種融合視覺藝術與語言藝術兩種媒體而呈現出來的故事，讓孩子們愛不釋手。英語新課程標準強調“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”顯然繪本具有豐富的故事內容和強烈的情感陶冶功能，與英語教學的結合順應了新課程改革發展的需要。那么英語繪本教學下如何做一篇好的教學設計，則是英語教師首要考慮的問題。以下就對本問題進行一個簡單地探討。

一、關注“趣味性”，融繪本于教學

（1）以本為本，收集繪本素材。“以本為本，以圖為輔，以學為主”這是小學英語繪本教學的主旨，也是收集素材的指導方向。所謂以本為本，就是盡可能使用和教材有關的素材，比如相同的人物圖片，主要單詞的圖片等等。這樣既讓學生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；讓學生感到既熟悉，又有趣。所謂以圖為輔，以學為主，即在收集素材的時候，要考慮到教學的需求：以知識學習為主，圖片只是為了學習更加有趣，內容更加豐富而采取的輔助手段，不能喧兵奪主。

（2）以趣為先，編排故事內容。繪本以圖畫的形式展開故事，激起興趣，易于記憶。但是，想想小時候，看過的連環畫，似乎并不是每一本都有印象，只有像葫蘆娃，一休之類才會記憶深刻。那是為什么呢，怎么樣才能激發學生的強烈興趣？相信原因有以下幾個：①符合小孩子的心理特點。②有趣，故事要有其趣味性。③可操作性。故事可以比較容易地進行表演，或者有比較鮮明的特點和口號。比如一休雙指頭頂盤旋的標志性動作，“休息，休息一下”的常用語。④有一定的思索余地。故事內容不是一目了然的，需要學生通過思索去了解，去分析。比如《柯南》，小孩子會跟著主人公一起動腦筋而得到愉悅。當然，不是要全部符合以上特點才算是一個很好的繪本故事。符合其中的一、兩個，相信就會使孩子留下深刻印象。這樣就為用繪本來進行英語教學提供了一個很好的借鑒，在編排故事的時候可以從這樣幾個方向去思考、編排故事，以達到學生樂學，易學的目的。

二、關注“現實性”，確定繪本難度

（1）根據學生年齡，確定繪本長度。不同年級的孩子有其心理狀態和知識水平的差異，所以在設計故事長度的時候，也應該有所不同。比如，低年級小朋友，剛剛接觸到英語學習，單詞量有限，老師要適當地縮短故事的長度，并且在文章中允許部分中文提示的存在。又如：五、六年級同學，已經有了一定的英語基礎，老師設計故事時就可以適當加長內容，并且加入一些邏輯性的東西，讓孩子去思考。

（2）根據學生基礎，確定繪本的語言難度。語言難度的設定也是在創作繪本故事時必須要考慮的問題。即要面對的是幾年級的學生，要達到的教學任務是什么。然后，確定所采用的語言難度，包括兩個層面：詞匯難度和句式難度。

三、關注“統一性”，安排有效操練

英語繪本是以圖片故事的形式展開教學，但是還是會有語言操練的環節，教師要對其合理安排。

（1）操練指示語，簡單明確。老師在課堂教學中需要起到引導學生主動學習的作用，能讓學生自己學習的內容，老師就盡量少插手。所以，老師在做出操練指示時，必須要簡潔、明確，避免過度的指示讓學生產生誤會。

（2）利用主線，貫穿情感。繪本必須要有一條主線，整個文本要講述些什么，老師心里要清楚，也要想辦法讓學生明白。值得注意的是主線必須只有一條，不然就減弱了整個文本的教育教學意義。

（3）利用標志性語言，激勵情感。文本要給學生以深刻的印象，激勵情感，就要有標志性的語言。標志性的語言除了有教育意義，朗朗上口之外，還要在繪本中被反復提及強調，激起學生使用的興趣。

（4）利用事件，升華情感。感情的激勵還要由事件來進行升華。通過繪本中的事件讓學生受到感染或者讓學生覺得這種說法是有道理的。

四、關注“個性”，安排學生表演展示

（1）巧設平臺，鼓勵學生表演。每個孩子都有其個性和創造力，他們渴望有展示的機會，渴望被重視。所以繪本故事的表演，無疑是一個很好的平臺，讓學生盡可能的展示自己，也讓老師多一個了解學生，親近學生的渠道。同時，表演即是對于故事的回顧，更加是對于知識的運用。通過表演學生加深了對知識點的思索與了解，滿足了學生的表演欲望，同時對學生使用英語是一種鼓勵，也給不自信的學生提供了磨練的機會。

（2）巧定表演內容，展示學生個性。老師要對整個繪本有一個深刻地認識，對重、難點了然于胸，這樣對確定表演的內容至關重要。對于一篇繪本來說，故事的完整性很重要，但是對于一堂英語課，卻是要達到一定的教學效果，所以在選擇表演內容的時候，老師可以根據課堂時間合理安排學生選擇整個文本或者部分文本進行表演，也可以允許學生適當改編。學生能夠根據自己的想法來改編故事，不僅是在行為上、語言上，更是在想法上，充分展示獨特的自我。

（3）巧用表演時間，協調個性與教學。繪本教學，對于老師而言就要善于安排表演時間，即考慮到學生個性的展示，又要想到英語知識的學習。如果課上的時間不夠用或者故事內容很難，那么老師干脆就把表演時間留到下一堂課，給學生足夠的時間和精力去準備。對于某些有情感激勵的片斷，老師也可經常課前擠出五分鐘，給學生表演，用學生豐富、個性的表演感染其他同學，激勵他們向上。對于故事中重點語句含量很多的片斷，老師可以把它放在課堂中，充分地演練。總之，表演時間的確定要按照：故事內容，語言的重難點，情感激勵的需要等不同的情況而定。

綜上所述，我們在利用繪本設計英語教學的時候，一定要注意提高繪本的趣味性，調整好繪本的難度，控制繪本中語言操練和故事內容的合理統一，以及充分發揮繪本的情感教育功能。正如小時候看的連環畫，有的教我們勇敢，有的教我們思考，有的教我們勤勞，還有的教我們謙虛，而正是這情感上潛移默化地教導，使我們能得以知禮儀，明善惡，懂奮斗。希望英語教師們通過英語繪本教學引導孩子們語言得以發展的同時亦學有所獲！