小學語文課堂上的多媒體教學

小學語文教學中應用多媒體技術，不僅可擺脫傳統的灌輸式教學模式，激發學生的創造力與想象力，還可轉變課堂教學形式，調動學生學習積極性，促進教學內容的全面展開。為此，在小學語文教學中，運用多媒體技術輔助教學成為了未來教學發展的主流。

一、小學語文多媒體教學的發展現狀

在以往小學語文教學中，學生常感到枯燥無味，通過多媒體技術的應用，突破了單純依靠板書、語言的教學模式，能借助聲音、圖像等創設教學情境，實現抽象具體化，動靜結合，使學生對所學內容產生濃厚興趣，進而加深對所學知識的理解，拓展了知識面。

突出了學生學習主體，增加了師生交流。多媒體教學，轉變了以往以教師為中心的教學模式，形成了師生互動、生生互動的教學模式，充分突出學生學習的主體地位，激發學生的學習興趣，極大培養了學生的創造性思維，提高了教學效果。

多媒體教學提高了整體教學效率。與傳統教學模式相較而言，多媒體教學模式更具有表現力、感染力與吸引力，可教會學生準確、快速地搜尋所需知識，極大地挖掘了學生的學習潛能，開發了學生的大腦思維，進而養成了學生善于思考的好習慣。同時，多媒體教學課件具有無限壓縮的功能，可無限儲存以及利用教學信息，全面提高學生的個人素質，對提高教學效率發揮了重要作用。

多媒體課件制作復雜。多媒體教學屬于電化教育形式，需要教師在授課前認真了解教材內容，并對相關知識點進行梳理與提煉，由此花費教師很多時間，有時，還會因為時間的倉促，導致課件制作不佳，從而影響教學效果。

主次顛倒。在小學語文實際教學中，普遍存在幻燈片、動畫等濫用情況，忽視了課堂教學內容的講解，導致學生都將注意力集中在了幻燈片效果上，使其達不到預期的教學效果。

多媒體資料缺乏實用性，降低了課堂教學效果。在小學語文多媒體教學中，一些教學資料已成為固定模式，而學生也被固定其中，形成了思維定勢，教師在利用這些資料的時候，也沒有進行適當的改動，并且對其依賴性較大，進而影響了教學內容的全面展開，降低了教學效果。

二、小學語文多媒體教學的改進策略

強化課件制作，提高教學水平。在小學語文多媒體教學中，課件制作是非常重要的環節，對提高教學質量與效率有著重要作用。在課件制作過程中，教師一定要提前收集一些有關教學內容的資料與信息，并且將抽象、枯燥的知識轉變為生動、形象、直觀的內容，可有效提高教學效率。如：在學習《秋天的雨》這一內容的時候，教師可結合教材內容與學生實際情況，在課件中穿插一些秋天的美好景象，同時，還可穿插一些春天的景象，讓學生欣賞，進而使學生產生學習興趣。

創設教學情境，激發學習興趣。在小學語文教學過程中，教師可通過創設相應教學情境，激發學生學習的興趣與熱情，讓學生對教學內容展開主動學習。通常情況下，在小學語文多媒體教學中，可利用多媒體課件展示教學的重難點，并且總結教學知識點，讓學生通過聽覺、視覺等方面感知教學內容，加深對語文知識的認識與理解，進而達到預期教學效果。如：在學習《鳥的天堂》這一內容時，教師可引導學生說出身邊熟知的鳥類，并且模仿鳥類飛翔的樣子，之后說出鳥類的一些生活習性，最后播放相關課件。在播放課件時，可引導學生想象。

深化教學主題，鞏固教學成果。在小學語文多媒體教學過程中，一定要合理運用課件，避免濫用降低教學效果。同時，在實際教學中，教師可借助多媒體技術突出教學內容的主題，讓學生更深入地理解教學內容，進而予以相應的掌握，提高自身的語文素質。如：在學習王安石《泊船瓜洲》等詩詞內容時，教師可利用多媒體課件展示詩詞意境，引發學生共鳴，并且制作填空題，讓學生填寫缺少的句子，這樣不僅可完成教學內容，還可加深學生對于詩詞的印象，讓學生快速記憶詩詞。

總之，在小學語文教學中，一定要深入分析多媒體教學的發展現狀，明確教學優勢與不足，并且要突出學生學習的主體地位，同時，創新教學方法與手段，結合實際情況，引導學生展開學習，提出有效的改進策略，方能達到預期教學效果。