德能并舉 和而不同

十九大報(bào)告指出：“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置。”作為教育工作者，必須更加關(guān)注師德建設(shè)和師資教育教學(xué)能力的提升。師德建設(shè)在具體實(shí)施的過程中，關(guān)鍵在于法規(guī)、政策、要求和理念的落地生根，只有這樣，才能確保底線，追求無限，才能將其轉(zhuǎn)化為師能，合二為一，生發(fā)出巨大的力量。

管理大師彼得·德魯克說過這樣一句話：做正確的事遠(yuǎn)比正確地做事重要。近年來，我校積極倡導(dǎo)“學(xué)在前，和為貴，人為本”的“德能并舉”理念，將學(xué)校全局工作愿景與教師的個(gè)人愿景緊密融合，全力克服教師群體中存在的“茫然”“漠然”“枉然”現(xiàn)象，打造出了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一、學(xué)在前，強(qiáng)化能力導(dǎo)向，應(yīng)對(duì)“茫然”

學(xué)校每年都會(huì)有新教師不斷加入，作為新手，從課堂教學(xué)到班主任工作，普遍存在不知從何下手的狀況。為應(yīng)對(duì)新教師不知所措的“茫然”，開學(xué)前，教導(dǎo)處會(huì)根據(jù)教學(xué)工作、班級(jí)管理的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、細(xì)節(jié)操作，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行先期培訓(xùn)。開學(xué)第一周及時(shí)組織現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，細(xì)化施行過程，讓常規(guī)工作行之有序，行之有方，行之有效。

二、和為貴，強(qiáng)化素質(zhì)導(dǎo)向，消除“漠然”

過多的事務(wù)性工作，使得一線教師疲于應(yīng)付，自然而然就會(huì)啟動(dòng)“經(jīng)驗(yàn)”機(jī)制來應(yīng)對(duì)。久而久之，容易導(dǎo)致其喪失對(duì)教育教學(xué)的敏感和熱情，降低對(duì)其自身發(fā)展的期待，成為溫水里的青蛙而不自知。

消除教師可能存在的“漠然”，學(xué)校一直立足于身邊人、身邊事，試圖喚醒教師的自覺性，對(duì)其進(jìn)行文化引領(lǐng)，從“自覺文化”走向“文化自覺”；通過開展“講述我身邊的教育故事”“園丁先鋒示范崗”等活動(dòng)，立足于用細(xì)節(jié)和發(fā)現(xiàn)來激發(fā)教師的正能量，對(duì)其進(jìn)行文化感召；加強(qiáng)“書香校園”“資源教室”建設(shè)，立足于人性關(guān)懷傳遞溫暖，對(duì)教師進(jìn)行文化熏染，以求達(dá)到“和而不同，以和為貴”的境界。

三、人為本，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向，杜絕“枉然”

枉然，直白地說就是教師職稱評(píng)到頭了，什么都不想?yún)⒓恿耍搜矍斑@“一畝三分地”，不再有提高自身價(jià)值的愿望。這種情緒最容易在中老年教師群體中蔓延。

為了杜絕這種“枉然”，學(xué)校立足于引導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)意義進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以角色定位的再建構(gòu)和優(yōu)化組合為原則進(jìn)行新學(xué)期課務(wù)安排，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、性格品行、行事風(fēng)格等各方面促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮成熟型教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)時(shí)輻射作用。

學(xué)校充分認(rèn)可中老年教師為團(tuán)隊(duì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)和努力，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步挖掘自身優(yōu)勢，發(fā)揮人梯精神，充分發(fā)揮自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)共贏。

強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，必須致力于促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展，和而不同，就是要激勵(lì)和發(fā)揚(yáng)每位教師獨(dú)特的稟賦，不斷超越，在攜手成長的路上收獲生活的喜悅。