用好教材“例子” 拓展文本資源 豐富多元閱讀

著名教育家葉圣陶先生曾提出：“語文教材無非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子讓學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”由此可見，教學(xué)中教師不能只局限于教材，要將教學(xué)延伸至教材以外的課外閱讀，以課本“例子”作為輻射點(diǎn)，拓展相關(guān)資源，豐富學(xué)生的多元閱讀。

人教新課標(biāo)版語文四年級上冊第三單元課文設(shè)置以中外童話為主。這組課文一共編排了四篇童話故事，其中第一篇精讀課文是《巨人的花園》（王爾德《自私的巨人》改編）。以往教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，多數(shù)教師會(huì)根據(jù)編者的意圖，帶學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典的童話，了解童話的主題和表達(dá)特點(diǎn)，并介紹和推薦《王爾德童話》給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，來體現(xiàn)“大語文”觀的教育理念。但仔細(xì)思量，終究覺得此種方式不可。一是學(xué)生課外到底讀了多少？二是學(xué)生到底讀得怎樣？學(xué)到了哪些閱讀童話的方法？這些我們都無從知曉。基于這些反思，我在教這篇課文時(shí)力求有所突破，在查閱各種教學(xué)資料并和語文組集體備課研討后，我想到了群文閱讀，決定用“群文”的理念和方法來支撐我的童話教學(xué)。于是，我嘗試用“讀課文—讀原文—讀作品—讀作家”這樣的思路來組織和實(shí)施課文的教學(xué)。

一、以課文內(nèi)容為主，在比較閱讀中感受原著的“原汁原味”

受教材編排的篇幅所限，編者將王爾德《自私的巨人》一部近3000字的作品大量刪減和修改后保留800多字，成為了教材中的《巨人的花園》一課。這樣大刀闊斧地刪改，難免讓故事情節(jié)的發(fā)展造成“斷層”，也抹去了很多細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課文內(nèi)容產(chǎn)生很多疑問，如：“那個(gè)男孩子是誰？為什么他一伸手桃樹就綻放綠芽？”“為什么巨人看著小男孩的眼神會(huì)頓時(shí)感到臉上火辣辣的？”要解答學(xué)生提出的疑惑，最直接有效的辦法就是讓學(xué)生讀一讀原文。所以我在布置作業(yè)時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的比較閱讀題：

《巨人的花園》這篇課文選自英國作家王爾德《自私的巨人》，選編課文時(shí)有刪減。請你讀一讀原文，看看哪篇更喜歡？喜歡的原因是什么？并完成下面的表格。從學(xué)生的完成情況和課堂的反饋來看，80%以上的學(xué)生更喜愛原文。同時(shí)，不少學(xué)生反映，原文很多地方的細(xì)節(jié)描寫都很生動(dòng)，給故事增色不少；原文對小男孩的來龍去脈交代得很清楚，沒有像課文里小男孩出現(xiàn)時(shí)的突兀感；原文對巨人形象的描寫更立體豐滿。引導(dǎo)學(xué)生讀名著，就應(yīng)該讀這些“原汁原味”的文字。只有這樣，學(xué)生才能真正走近經(jīng)典，在比較和批判閱讀訓(xùn)練中，提高閱讀的判斷力和鑒賞力。

二、以巨人形象鋪路，感受同一角色不同作家的塑造特點(diǎn)

除了王爾德創(chuàng)作的巨人形象外，我們熟知的另外一個(gè)英國童話大師羅爾德·達(dá)爾也創(chuàng)作過一部以巨人為題材的作品——《好心眼兒的巨人》。2016年是羅爾德·達(dá)爾誕辰一百周年，迪士尼公司和導(dǎo)演斯皮爾伯格聯(lián)合推出電影《圓夢巨人》（由童話作品《好心眼兒的巨人》改編）向他致敬。這能讓學(xué)生深入、形象地了解巨人形象。我在班級微信群里倡議，讓家長們陪同學(xué)生在家觀看影片，并且與其交流觀影感受，要求學(xué)生上課時(shí)反饋。周一課堂上學(xué)生津津樂道，各抒己見，我趁熱打鐵，將原著作品《好心眼兒的巨人》展示在學(xué)生面前，當(dāng)即就有幾個(gè)學(xué)生驚奇地叫道：“哇，封面上好心眼的巨人跟電影里的角色簡直一模一樣呀！”我告訴學(xué)生：“孩子們，你們都發(fā)現(xiàn)了我們周末看的影片就是根據(jù)羅爾德·達(dá)爾的《好心眼兒的巨人》改編而來的。電影好看，其實(shí)原著更好看，很多細(xì)節(jié)只有看了書你才會(huì)更明白。接下來兩周的時(shí)間，我們就一起共讀羅爾德·達(dá)爾的這本書，要求大家邊讀邊在書上做批注，并與影片作對比，找找兩者的不同。”

在接下來的兩周里，班級里掀起了讀《好心眼兒的巨人》的高潮，學(xué)生人手一本，一到下課就湊在一起討論交流。就這樣，兩周后的讀書匯報(bào)課上，學(xué)生都很自信大方地交流閱讀的感受。一次觀影經(jīng)歷加一次完整的閱讀體驗(yàn)，無論學(xué)生的感受是深刻還是膚淺，只要學(xué)生自己是主動(dòng)參與者，這樣的閱讀就是積極有效的，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀完了整本書，而且將學(xué)生的閱讀視角拉到更高的一個(gè)層面。

三、以多元作品指路，揣摩并認(rèn)識(shí)作家獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格

一本好書就像一輪太陽，照耀著學(xué)生向著光明生長。一部《好心眼兒的巨人》讓學(xué)生們愛上了其貌不揚(yáng)但心靈高尚的巨人，也愛上了羅爾德·達(dá)爾作品的創(chuàng)新與活力。沒有道德說教，卻教會(huì)了學(xué)生即使孤獨(dú)不幸也要熱愛生活，保持好奇的童心和敢于探索未知的勇氣。每天的晨間、課間休息和放學(xué)后，都會(huì)看到學(xué)生手捧羅爾德·達(dá)爾各類著作津津有味地讀著，有時(shí)還能聽見三五個(gè)學(xué)生湊在一起展開熱烈的討論。這樣的畫面成了班級內(nèi)一道獨(dú)特的風(fēng)景。學(xué)生的閱讀小報(bào)中這樣寫道：

《詹姆斯與大仙桃》寫得很生動(dòng)，非常適合男生看。故事情節(jié)驚險(xiǎn)、刺激，主人公詹姆斯是個(gè)有智慧和勇氣的人，遇到海鷗群、鯊魚群、云朵人都能一一化解，拯救他的小伙伴。只有天才般的羅爾德·達(dá)爾才能想象出這種奇幻的旅行情節(jié)，這是一部完全靠天才的想象才能完成的旅行！

——陳俊堯

世界上有女巫嗎？拿到達(dá)爾的《女巫》這本書我就有點(diǎn)半信半疑。書中生動(dòng)有趣的情節(jié)深深地吸引了我。特別是這句話深深感動(dòng)了我：只要有人愛你，你就不在乎自己是什么，或者自己是什么樣子。書中小主人公和祖母之間濃濃的祖孫之情，使他們齊心協(xié)力打敗了可怕的女巫。所以我相信，只要有愛，沒有戰(zhàn)勝不了的困難。

——胡錦欣

短短一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生與羅爾德·達(dá)爾的童話相伴，字里行間流露出對其作品的喜愛。從他們的反饋中可以感受到學(xué)生們對作者及原著作品創(chuàng)作風(fēng)格有了更深入的了解，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，由讀單篇到讀整本原著，進(jìn)而讀一個(gè)作家的系列作品。對學(xué)生而言，每個(gè)人獲取的閱讀信息不一樣，但重要的是教師已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生走在整本書閱讀的路上，相信學(xué)生只要在閱讀路上腳步不停，就一定能收獲到寶貴、真切的閱讀體驗(yàn)。