用多媒體技術激發學生數學學習興趣

興趣是學生最好的學習動機。激發學生的學習興趣、學習熱情，培養學生良好的學習習慣，是教師的主要教學目標之一。在現代教學中，教師不僅要掌握先進的教學理念、教學方法，在課堂上更要適時使用多媒體技術教學，使課堂更加生動、直觀、有趣，從而調動學生學習的興趣，提高學習效率。

一、利用多媒體技術使抽象知識直觀化

在新課開始時，教師通常采用創設情境的方式引起學生的學習興趣，導入新知識。但是，如果教師的問題過于抽象，便不利于學生理解，這樣的講述，不能激發學生的興趣，不利于教學。

例如，教師在講授《圓理解》一章節時，先通過談話導入：“每個人都知道車輪是圓的。為什么車輪是圓的呢？我們可不可以把車輪換成正方形或者三角形又或者其他形狀呢？”因為問題比較抽象，學生會比較難以理解、想象，這就不利于學生思考。但如果能利用多媒體給學生創設一個真實的、生活化的情境，課堂效果就會發生很大的改變。例如，教師可以通過多媒體演示三輛車的運動形態，學生們會立刻發現圓形的車輪轎廂運動更穩定，車輪為正方形、三角形的則會上下搖動。學生們會立即說圓形車輪相對穩定。這時，教師又問了問題：“為什么使用圓形的輪子更穩定？”然后教師介紹說：“我們今天要一起研究這個問題，相信在學習之后，你就會知道答案。”因為學生的求知欲已經被激發，他們就會主動去尋找問題的答案，也就從原來的被動式學習變主動式學習，這樣的學習方式能大大的提升課堂教學效果。

二、多媒體的使用可以引起學生的學習興趣

鑒于小學生的心理特點，充分利用多媒體的優勢，更易形成生動有趣的素材。例如，教科書有這樣一個問題：學生排成隊做練習，小明的前面有八個學生，后面有四個學生，這個隊總共有幾個學生？很多學生容易列出8+4=12的答案。筆者故意賣關子不告訴他們答案，這時他們就會急切地想知道答案，然后教師可以用多媒體播放一個情景故事：“有一天，13只大雁在媽媽的領導下排成一排，從北方飛向南方。中途降落休息。”大雁媽媽數了數大雁數量，呀！不好！丟了一只大雁，但它向前看，數著數著，孩子越來越少了。學生們都笑了起來，大雁媽媽真的很困惑不解，因為它忘記了它自己。觀看情境后，學生們的學習熱情高漲，枯燥的數學知識包含在趣味故事中，激發了學生們的興趣，引導學生們主動思考。

三、利用多媒體能培養學生學習數學的興趣

課堂教學是教師完成教學任務的主陣地，是學生獲取知識的關鍵。因此，創造性地使用教材、挖掘教材，充分利用多媒體創設出源于生活、高于生活的教學情境，才能適應新時代教育的腳步。

例如，在“除數和除數是十進制除數”的實踐課上，教師可以利用多媒體呈現情境：樂樂把除數轉換成整數，然后用相同的倍數展開除數，不把除數轉換成整數。笑笑學生提出了不同的觀點。笑笑首先將除數轉換成整數，然后將除數擴大到相同的倍數。觀看課件后，學生展開了激烈的討論，一些學生質疑笑笑的做法對嗎？也有學生在討論這兩者的做法都可以嗎？此時只要老師正確的指導，學生就能順利完成本節課的學習任務。

總之，利用多媒體技術的數學課堂，可以營造出輕松愉快的課堂教學氣氛，調動學生學習興趣，大大提高了課堂教學的有效性，不但為學生創設了寬松愉快的課堂學習氛圍，還將原本枯燥無趣的課堂變得生活化、情趣化，使學生能夠在玩中求學，樂中求知，學習興趣濃厚了，學習效率也大大提高了。