小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計生活化研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)作為老師鞏固課堂知識的有效手段，對于加強學(xué)生對所學(xué)知識的掌握具有重要意義。小學(xué)階段，學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面都有一定的差異性，這就要求老師在作業(yè)設(shè)計中充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在作業(yè)設(shè)計中適當(dāng)滲入生活化元素，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，這對于提升課堂教學(xué)的有效性具有重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計中有效滲入生活化元素的目的分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更多的是為了實踐應(yīng)用；同時，數(shù)學(xué)還是一門工具性學(xué)科，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該密切聯(lián)系生活實際，從生活化的角度有效應(yīng)用所學(xué)知識，從而解決實際問題。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重數(shù)學(xué)知識在生活應(yīng)用的廣泛性，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)先選擇數(shù)學(xué)知識解決生活問題的習(xí)慣；學(xué)生在生活中會面臨很多數(shù)學(xué)問題，這就要求學(xué)生在腦海中對于每一類問題都有自己的解決思路。最后，老師通過對象小學(xué)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)化的研究分析，在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與能力水平，為學(xué)生設(shè)計出與之相符的作業(yè)內(nèi)容，從而拓寬數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計的思路，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識蘊藏在生活的方方面面，從而產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；這比傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師一味的強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性具有更好的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計策略

（1）加強生活實際與數(shù)學(xué)教育的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識蘊藏在生活的方方面面，老師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該深度挖掘所要講述的知識內(nèi)容，并且發(fā)掘蘊藏在生活中的相關(guān)知識類型，在教學(xué)實踐中，從生活的一個點進(jìn)行切入，再向大家揭示所學(xué)學(xué)習(xí)的知識，這種教學(xué)手段下，能夠讓學(xué)生對陌生的知識產(chǎn)生似曾相識的感覺；如此，才能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行更加深層的研讀，這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生才會產(chǎn)生理性的思維。而在教學(xué)實踐中實現(xiàn)生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效聯(lián)系，則是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計的有效體現(xiàn)。通過系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在解決實際問題時，才會首先想到將數(shù)學(xué)知識與生活相互結(jié)合，久而久之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界里，才能夠在數(shù)學(xué)知識與生活之間搭建其一座橋梁，沿著這個方向不斷前進(jìn)，學(xué)生才會取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度發(fā)展。最后，學(xué)生在生活化作業(yè)的踐行過程中，才能夠充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，如此，學(xué)生才能改變過去枯燥乏味的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化和生活化。數(shù)學(xué)源自于生活，生活中的點點滴滴都充滿著數(shù)學(xué)的智慧，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用數(shù)學(xué)的智慧去解決在生活中遇到的問題，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（2）善于收集生活素材，感受數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐是給生活以教育的過程，數(shù)學(xué)知識在生活中的分布十分廣泛，生活中的各個角落，幾乎都有數(shù)學(xué)知識的存在，所以，老師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生活化元素的重要性，通過捕捉和收集更多的生活素材，感受數(shù)學(xué)知識的力量和作用，如此，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。所以，老師在教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的相關(guān)特性，通過不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，來優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計水平的穩(wěn)步提升；久而久之，保證數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）深度挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教學(xué)實踐中，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維發(fā)掘生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識，充分感受數(shù)學(xué)知識的廣泛性，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；其次，還應(yīng)該讓學(xué)生充分掌握對于實際問題的解決能力，通過不斷的練習(xí)和總結(jié)，來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每一種知識類型都能得到有效的使用。例如在貨幣這一課時的學(xué)習(xí)中，老師首先讓學(xué)生明確：人民幣是中國市場上主要流傳的幣種，為了加深學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識，老師可以設(shè)置一定的情境，可以放置一些文具作為商品，并且表明每一件商品的價格，老師再為學(xué)生準(zhǔn)備不同面值的人民幣，讓學(xué)生練習(xí)人民幣的使用；在活動中，學(xué)生不僅練習(xí)了加減一類的算法知識，同時還實現(xiàn)了計算能力的提升，還提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（4）回歸生活學(xué)習(xí)，有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識點都能用來解決問題，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最大成果，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。信息化水平不斷提升的今天，數(shù)學(xué)知識也在不斷更新，知識的應(yīng)用層面也在不斷擴大，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還應(yīng)該讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還蘊藏著技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)因素，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中回歸生活空間，運用數(shù)學(xué)知識完成相關(guān)問題的解決。例如，在長方形的學(xué)習(xí)中，面積是長方形的一個重要的屬性，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點問題，老師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)：對家里的電視機進(jìn)行面積測量和計算；學(xué)生在家庭作業(yè)的完成過程中，不僅可以提升其操作能力，還可以為學(xué)生提供接觸生活的機會，讓學(xué)生知道：原來電視機就是長方形，電視機的面積計算與課堂上老師講的長方形的面積計算方法一樣，從而增進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技巧和情感。