讓愛靠攏，讓心回家

摘要：隨著中國經濟的騰飛，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年群體，他們的父母雙方到城市打工，而自己留在農村，和爺爺奶奶或者其他親戚朋友，甚者自己獨立生活著。這一類特殊的群體被稱為“留守兒童”。隨著父母工作的穩定，以及孩子到了讀書的年齡，有一部分家長為了讓孩子有更好的讀書環境選擇將孩子接回城市接受教育，父母多年的情感缺位導致親子溝通存在障礙的情況屢屢可見。作為教師，不僅要傳道授業，更要關注孩子的身心發展，讓進城的“留守兒童”也能在藍天下健康快樂的成長。

關鍵詞：進城留守兒童 問題 情感 策略

誰愛孩子，孩子就愛她。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。——高爾基

根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監護。這一組龐大的數據表明留守兒童這一特殊群體的存在，關愛進城留守兒童的心理健康問題已經成為特區教師不可忽視的教育問題。

一、進城“留守兒童”存在的問題。

（1）錯過成長的敏感期。0-6歲是兒童成長過程中的敏感期，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復時間的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。我從事教育十四年，據不完全統計，每年入學的新生中0-5周歲不在父母身邊的孩子占到班級總人數的15%。這一部分孩子在成長過程中由于父母的缺位，導致一系列的敏感期如空間時間敏感期、秩序敏感期、人際關系敏感期、追求完美的敏感期等等，均沒有得到良好的發展。他們得不到來自父母的寬容和疼愛，在紛亂的心緒中，他們孤獨的成長著。而從小在父母身邊，在這樣一個充滿愛和自由的成長環境中敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。

（2）心理問題。這部分孩子由于從小父母不在身邊，缺乏及時的親子溝通，與父母感情疏遠。在老家每天面對的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。祖父輩的隔代教育，要么產生極度溺愛現象，要么就是有深不見底的代溝。孩子們感到寂寞，產生強烈的孤獨感，甚至對周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折，沒有人在第一時間給予及時的引導，孩子們要么繼續享受長輩的溺愛，要么就把心靈之門緊緊閉合，自信心逐漸消磨殆盡。返城后往往父母又會因為常年不在孩子身邊的愧疚感而驕縱放任孩子，有一部分家長為了拉近與孩子之間的距離更是對孩子百依百順，久而久之，這對孩子的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自我中心、驕縱任性、缺乏安全感、焦慮自卑、輕微暴力傾向。

（3）學習問題。由于長期父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習的幫助與監督大大減少，使孩子的學習處于一種無人過問的狀態，學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使得孩子對學習失去興趣。更有少部分孩子在上小學之前未上過幼兒園，在老家幾乎處于散養狀態，更談不上學習習慣的養成。以至于來到深圳進入一年級的小學生活后，完全沒有辦法適應學習環境，出現焦慮、自閉乃至抗拒的狀態。在我們調查的小學年齡段的45個進城“留守兒童”中有30個學習成績屬于中下水平，比例是66.67%。不同的親子關系父母對待孩子的態度是完全不同的：

嚴厲型：“這些是你必須遵守的規則，這是你違反規則會得到懲罰。”孩子不參與決策的過程。部分家長看到孩子身上存在的問題，非常焦慮著急。“我要你怎么做，你就得怎么做。”有規矩但沒有自由和選擇。在這樣嚴厲的家庭里，只有父母才知道什么最好，孩子完全沒有選擇的余地。在這樣的環境下，原本就疏遠的親子關系要么會非常淡漠，要么就會緊張對立。

嬌縱型：“我們沒有規則。我相信我們會愛對方，并且幸福，我相信你以后會選擇自己的規則。”有補償心理的家長會認為自己虧欠孩子很多，所以會對孩子過分的驕縱溺愛，恕不知這樣無原則的溺愛會害了孩子。

正面管教型：“我們一起來制定對雙方有利的規則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當我必需獨自作出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重。”僅有少部分家長能做到和善而堅定的對待孩子，有原則而又能尊重孩子的個性。

二、如何關愛進城“留守兒童”

（1）提供健全完善的教育環境。深圳是一座開放型的城市，“來了就是深圳人”溫暖了很多外來務工人員的心，也促使很多外來務工人員想要在深圳給孩子一個完整的家。針對于進城留守兒童，教育部門也給予了很大的關注和關愛。每年針對學位緊張等問題，政府都給予了高度的重視并作出了很大的努力，增加學校、擴建班級甚至是臨時讓學校擴班增加學位，讓很多外來務工人員的孩子也有書可讀，給他們提供了更優質的教育質量和環境。而作為學校，也高度重視進城“留守兒童”的心理健康問題，不僅建立了“家長學校”，每學期定期開課對家長進行培訓，在家庭教育上給家長指明方向：還在學校建立心理咨詢室，針對問題“留守兒童”建立檔案并定期追蹤；同時還不定期的開展各種活動，如每班一臺戲、國際節、科技節、英語節等等，給每個孩子提供展示自己的舞臺，通過這一系列的活動讓進城“留守兒童能更快的融入到新的環境，有主人翁意識，努力做最好的自己。

（2）為家長支招，建立積極的親子關系

①培養孩子的感恩之心.一個人只要懂得感恩，才會懂得付出。懂得付出后，才能獲得感恩。孩子的感恩之心，不是自動就跑來的，他需要我們去培養。首先，家長要學會和孩子溝通，幾年的親子分離可能會讓剛開始的溝通不那么順暢，但家長要養成和孩子溝通的習慣，常坐下來和孩子說說心里話，讓孩子說說他的想法和感受。父母也述說一些過去的點點滴滴，讓孩子知道父母的辛苦以及生活的不易，不是情非得已天底下沒有哪個父母愿意與自己的孩子分離。讓孩子能體諒父母，明白父母的恩情有多深，懂得比金錢更寶貴的東西，那就是親情。有部分家長由于過分關心孩子知識和能力的培養，忽視了感恩教育，才會讓我們的孩子變得越來越缺少“人情味”。如果想讓進城孩子盡早融入學習生活環境擁有積極的心態，就應該及早培養孩子的感恩之心。

②愛孩子也是一門藝術.幾年情感的缺位會導致孩子與父母之間存在著一定的距離感，但這并不意味著父母就要加倍彌補孩子、溺愛孩子。有部分家長總認為把孩子放在老家就是自己對不住孩子，對孩子愛得毫無原則和底線，由于父母缺乏理智的愛，很容易給孩子形成“以自我為中心”的自私自利的行為特點。殊不知真正的愛不是無原則的愛，對孩子的教育固然應該以鼓勵、表揚為主，但應該批評的地方則必須批評，否則對孩子的愛就是不完全的。只要你說明批評的理由，把握好批評的尺寸與分量，孩子是會接受的。孩子畢竟是純真的，他們隱在心底的愛只要你去開發，最終會結出讓你滿意的果實。

③蹲下來和孩子說話.建立良好的親子關系，首先要讓孩子明白，在他的內心與家長是平等的，父母與自己是朋友、伙伴，他可以毫不顧忌的與家長交流、攀談，從而達到和平共處的效果。家長蹲著同孩子講話，和孩子在一個水平高度上，面對面的談話，孩子會認為父母尊重他。這樣能促使孩子意識到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，在這樣的前提下教育孩子，能幫助孩子認真對待自己的問題或缺點，也為孩子創造了樂于接受教育的良好心境，而不是使孩子聽而不聞或產生逆反心理。

④重新看待不良行為，將不良行為轉為積極的方面.父母對于孩子首先應該是無條件的接納與愛。雖然不在自己身邊長大的孩子可能身上會有很多這樣那樣的不良行為，但當我們重新來看待孩子的不良行為，不再焦灼的、急于求成的指責或羞辱時，其結果對于孩子和大人都是令人鼓舞的。著眼于孩子身上的優點而不是缺點。正如下圖所表明的那樣，你的孩子可能85%是優點，15%是缺點。可是，大多數父母關注的是什么呢？

當你把85%的時間和精力都用來關注15%的消極方面時，消極方面就會膨脹，而積極方面不久就會消失。你看到什么就得到什么。另一個方面，如果你把85%的時間和精力用來認可并鼓勵積極的方面，消極方面就會很快消失，而積極方面就會增長到100%。要從孩子的行為中尋找優點，擾亂課堂的孩子往往具有好的領導力，很固執己見的孩子往往做事會很堅定……當家長看到這一點時，要幫助孩子并且將其不良行為轉向又貢獻的方向就不那么困難了。將我們的行為轉變城鼓勵孩子的行為改進，并且又不損傷孩子的自我價值感。學會使用鼓勵性的、有長期效果的方法，如對待孩子的管教是否符合正面管教的四個標準：①是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）②是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？③是否長期有效？④是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子良好的品格？當我們長期堅持下去，對待孩子和善與堅定并行，就一定能引導孩子將不良行為轉為積極的方面。

總之，關注進城“留守兒童”孩子的健康成長是在學校和家庭的共同教育和影響下實現的。家長和學校密切配合形成的教育合理是極其重要的。縮小差距，讓進城“留守兒童”也能和其他孩子一樣在同一片藍天下茁長成長，是我們教育工作者的夢想，也是我們一直堅持不懈的方向。

參考文獻：

[1]孫瑞雪《捕捉兒童敏感期》中國婦女出版社2010.1.

[2]簡.尼爾森《正面管教》北京聯合出版公司 2016.7